1、微小组助力，榜样引领。目前，微小组已经渗透到课堂和班级管理的方方面面，课前演讲以微小组为单位来开展，课堂问题以微小组捆绑回答，听写微小组互改，每周评选优秀微小组。多种形式的组团出现，双人捆绑的微小组考评点燃了同学们竞争的热情，强化了微小组一损俱损一荣俱荣，互帮互助共同发展的意识。优胜者更有信心，落后者目标更明确，师徒及学伴间一对一帮扶互助，让合作更有效。微小组是一个互惠互利的组合，在学习及生活中，师傅在教会徒弟的过程中复习巩固了知识，同时也锻炼了领导能力；徒弟因为师傅一对一的指导开阔了眼界，提升了成绩。后进生普遍存在感缺失，微小组评比，让后进生得到认可和肯定，体验到成功的滋味，如久旱逢甘霖，似春风吹醒了沉睡的土地，使后进生的上进心和进步渴望得以复活。
2、扬长避短，特长舞台找自信。帮助孩子们，找到自己的闪光点和爱好，并及时给予反馈。同时把想法告知父母，家校合作，让孩子健康成长。
3、专项活动，让存在感复活随着时间推移，一个班级中总有那么几个同学，成绩总是被人甩到成绩单的末尾，一次又一次。本来还积极主动的同学屡次的打击也会让这些同学变得沉默寡言，上课不回答问题，没有什么特长，班级活动也不积极，久而久之，他们成了班级里存在感最弱的透明人，似有若有。针对这种情况，我在这部分同学（成绩差，没有特长，性格内向，自卑）中开展了“存在感找回”计划，将值日生轮流完成的一部分班级日常生活的任务比如：护理窗台的花，擦洗饮水机等细化分给他们，让他们在更多地为班级服务中找回自己的价值，在我和同学们对他们付出的肯定认可中找到成就感。