1、一、抓班风学风 我们都深知，良好的班级学风，不仅能为学生营造出优良的读书学习环境和积极向上的学习氛围，而且还能活跃学生的探究性思维，更重要的是能直接为提高教学质量服务。记得刚刚带完毕业班到我现在的班级，当时还是三1班。可能自己从六年级学生已经习惯了那种学习氛围，也可能自己的思想转轨也没转过来，反正觉得当时的三1班是各种吵，各种不听课，各种不配合……孩子根本听课不会超过10分钟，半数学生喜欢各种开小差，石老师也曾替我代过几节课，聊起过也说这个班和纪律是一塌糊涂，40分钟内大部分时间在管纪律，这怎么能搞好学习呢？ 所以我决定从改变班风、学风着手，具体方法如下：1、完善数学学科为主的班干部组织，当时别的老师笑我班有两套班干部，是的，我会根据学生特点帮学生找准位置，用人所长，让他们就会发挥特长、尽职尽责，实行自主管理、小组管理。 2、挖掘典型，重视正面引导。对乐于助人、主动服务班级、好学和能提早预习的学生表现好的学生给予表彰、奖励，引导每个孩子都要有一颗积极向上的心。 3、创建乐学氛围，期初一个月，我坚持每天早上7：30到班，尽管我不是班主任，到班后我会组织学生开展有目的性的学习，一个星期后，每个孩子都能在7：30到班自觉学习。
2、二、抓学习习惯 学习习惯很重要，考试习惯也应重视。考试中学生不认真读题，书写零乱在每稍僚敉视个班中都或多或少的体现，相信老师们在改卷时也曾发现，这就要我们在平时的单元考试中就培养学生，挣婊词丬严格要求；特别是中等生以下的同学。在这里我想我这点有和阮XX老师谈过，就本次期中考试，阮XX老师对四年级计算题改卷尺度颇有意见，例如学生在列乘法算式时末尾有0的怎样对齐？怎样计算？学生没有按简单方法计算应不应减分？还有学生在列乘法算式时乘号没写哪怕过程和结果全对也全扣光分是否太紧？ 我当时就对阮XX老师说，这是我们学校的校内找问题的统一考试，我们的目的就是要找问题所在来促进步，那么对于批阅这些计算不规范的现象理应扣分，这样我们才能在以后的教学和学生作业中认识到不足和规范的重要性，才能引起注意和更正。 在这里，我要引用我在看《小学生智慧屋》这个栏目里的一篇文章的一句话：“计算能力，是所有理科学科的基础，99%的理科学渣，都是因为计算差。”其实我也多次和石老师谈过，计算做不好，数学永远学不好。精准的计算能力，是学好数学，培养数感的唯一基础。其实道理大家都懂，然而，实际上就是有很多孩子每次做错计算不是看错了符号就是看漏了数字，不是少加了一个进位就是漏了添0等等。然后再不断地自我安慰：其实我知识学到了，就是太粗心了，部分老师也是这么认为。但是我想我们必须通过“粗心”看到背后反映出的问题：不是粗心，而是因为孩子对知识掌握的熟练度不够，对知识的基本概念不清楚，对学习的习惯态度不端正。那么我们针对这种情况应该怎么办呢？我是这样做的：1、发挥小组长作用，每天10道计算题，每周类型不同，比如这周乘法计算，下周除法竖式，再下周脱式混合计算，下周估算等等。这样同一类题目，反复接触至少要五六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。 2、要求不管是教授新课还是课后练习还是作业考试，拿到题目不能一到手就下笔，必须读题审题，哪怕再简单的题，哪怕就一个数也要读上至少二三篇再下笔，做完后再读两篇。 3、适时开展数学计算竞赛，这个不存在孩子会不会，就考孩子细不细，我对我班级孩子说，规定的时间内完成，100分才达到我的要求，哪怕99也是不合格。也许我这样说很多老师会不赞同，但是我班这样做过，孩子也都在向100分努力，所以他们也对计算题格外地小心严谨，每次计算竞赛后我都会发现孩子计算能力确实有提高。
3、三、抓课堂教学 很多同事说我是个黑脸怪，板个脸吓死人，呵呵，其实我只是皮肤黑，不苟言笑，当然学生也比较怕。但是在课堂教学方面，我会成为另一个我，下面，我从我的课堂教学管理谈谈我的认识。 我认为课堂教学尽量做到师生心心相融，怎样做到呢?我的想法简单概括为“三声”。 1、课堂教学中要有“笑声” 我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。其实我有时会，但多数不是这样子的。可想而知，这样的课堂，教学活动只会低效。我们要懂得，微笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。当然这笑声，应是教师教学智慧的高度体现，绝非为了笑而笑。 2、课堂教学中要有“赞美声” 我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常过多出现“批评声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。所以教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励、幽默的评价语言来促使师生进入教学的积极兴奋状态。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。 3、课堂教学中要有“质疑声” 我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。学生学习缺乏激情。上一次，我和章XX老师一起在实验小学听了湖北省骨干教师程祥斌老师的数学课，他的课堂不仅幽默而且十分倡导学生质疑，哪怕再幼稚的问题他都欣然接受，并适时在接下来的教学让学生自己发现答案并作出总结。 “好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的质疑声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有质疑声的课堂，教学质量一定很高。
4、四、抓“学困生”的转化工作 俗话说的好：“亲其师而信其道。”首先我尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。记得我班里曾经有个学生回家对他妈妈说：我发现叶老师最喜欢的不是成绩好的，而是成绩差的。当然这话是他妈妈转述给我的，后来我把这句话重新向全班同学转述了一次，并且告诉所有孩子，每个孩子我都喜欢，但是我更喜欢那些有上进心的人，哪怕一次只进步一点点。 正因为这样，大部分学生都有了自信，哪怕成绩差的，也找到了目标¬—“哪怕进步一点点”。 诚然，我再努力，我班现在还有是三个学习“特困生”，也许是这一届一年级时一个都没留级造成，到现在名字书写都有问题，如何让他们体会到学习的兴趣也是我苦苦没有解决的问题。 不管怎样，今后我将本着“勤学、实干”的准则，一如既往，再接再厉，务实地工作，不断向有经验的同行请教学习，不当之处请老师们指正，争取把教学工作搞得更好。