1、（一）心中有数，游仓隰谛疸刃有余 根据个人的习惯，如果书写速度慢的，就直接在课本上作批注，比如把片段教学的几个主要环节用提纲式的写下来，接着写开栳摩狴矮头语和每个环节的过渡语、小结语以及结束语，若能再细化一下每个环节的重点知识的呈现方式，在教学中也能增色不少。 如果自己的书写速度较快，可考虑全篇讲稿从头开语到结束语都写出来。因为在写的过程，就是你在头脑里上课的过程，你会促发很多灵感，很美妙的语言也会不知不觉从笔尖流淌出来，有了好的讲稿，教学时就能妙语连珠。
2、（二）出其不意，亮出特色若现场允许，建议参赛者写稿时随身带上彩笔、记号笔和割成块状的美术纸及双面胶、小刀等；写讲稿时就可以把最需要突破的内容或知识点“手绘”在美术纸上；等片段教学时，往黑板上一帖，其教学效果就不言而喻。
3、（三）演绎场景，营造“对象感”片段教学是一种模拟的场景，但老师必须像“单口相声”一样演绎出各种真实的情状。首先，眼睛不要死盯着讲稿与文本，要把微笑的目光倾洒在教室的每一个角落，让评委感受到你是一位有爱的老师，你善于用眼睛说话。因此，在片段教学时，老师应将关注的目光照耀到每一个角落。
4、（四）营造插曲，灵咿蛙匆盗动课堂好的教学是一个引人入胜的“磁场”，给人以师生互动、生生互动的互动感，还有小组合作、探究等的氛围。另外，还要有生成感，关注学情实施“以学定教”。 实现的课堂是不可预测的。因此，在片段教学中，老师可以适当地“卡壳”，故意“为难”。这样的“出错”不是自毁老师形象，而是通过这种“人为设计”，告诉评委，我的课堂绝不是生硬的，而是立足学生实际，顺学导教，以学定教。适当的生成，通过教师的巧妙处理，产生精彩之笔，就有可能成为片段教学中的一抹亮色，给评委留下深刻印象。