1、如何看待学生的身心发展问题，是学生观的重要内容。涉及对学生天性和潜能的估计，也涉及对学生身心变化过程的认识识。坚持什么样的发展观念，对教育目的的确定以及教育行为的选择都有直接的导向作用。
2、学生是富于生命意义的人。这是一种最基本质朴素观，也是第一位的学生观，把学生当人来看待，还给其作为活生生的人应有的时间和空间，真正赋予学生“人”的涵义，这是历史的进步和人类文明的标志，更是知识经济时代对教育的深切呼唤。
3、用发展的观点认识学生。人们经常用僵化的眼光而不是用发展的观点来看待学生，这是历史上恽但炎杰和现实中都客观存在的问题，现代科学研究的成果与教育的价值追求，要求人们摈弃僵化观点，要用发展的观点来认识和对待学生。
4、学生是教育活动的主体。教师主体对学生客体的教育与改造，只是学生发展的外部条件和外因，学生的主题活动才是学生获得发展的内在机制和内因。
5、学生有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受。有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性。因此，在对学生的认识上，应确立学生是独特的人这一基本命题。
