1、广秀支招:点点的打人行为，在心理学中被称作是攻击性行为，这种行为在不同年龄段的幼儿身上都有或多或少的漉胜衲仰表现，先就其发生的心理原因和矫正方式解答如下：一﹑幼儿攻击性行为的心理原因攻击性行为指他人不愿接受的出于故意或工具性目的的伤害行为，表现为打人、推人、踢人、抢别人的东西，言语中伤等。攻击性行为一般分为两类：敌意的攻击和工具性的攻击。敌意的攻击是有意伤害别人的行为，而工具性的攻击是为达到一定的非攻击性目的而伤害他人的行为。比如，一个女孩故意打一个比她懦弱的女孩是敌意攻击；如果这个女孩是为了抢夺漂亮女孩手中的玩具而打她，则属于工具性攻击。攻击性行为是儿童社会性发展过程中一项重要的内容。不同年龄段的攻击行为性质是不同的。关于1—2岁左右孩子的攻击性行为，有位心理学家曾做过这样的描述：“孩子在一岁半到两岁多的某一阶段，特别喜欢打人。对他来说，这是个游戏，他不知道打人是怎么回事和带来的后果。”也就是说，这个阶段，孩子的攻击性行为不是敌意攻击，与孩子的品格也没有必然联系，更多的是工具性攻击。是为了达到某种目的而发生的行为。关于1—2岁孩子攻击性行为产生的原因，概括起来，大致有如下几点：（一）为了满足好奇心和探索欲1—2的幼儿对新事物有无限的好奇心和探索欲。他们通过对环境的积极探索，扩大自己的世界并逐步树立自信心。比如：当他们发现可以凭借双腿在家里自由走动时，就会好奇地走遍角角落落，东摸摸﹑西看看；当他们发现可以用手打别人时，也很好奇，一次次地通过打来验证自己的能力，试探挨打人的反应。想看看打完人后将会发生什么样的事情。（二）为了吸引家长的注意1—2岁是建立亲子关系的关键期，孩子比较依恋父母。父母白天忙于工作，孩子接触父母时间少，晚上见到父母，他可能通过打父母的脸表示亲热。如果父母对他的行为表示惊讶或欣喜，会强化他这类行为，让他误以为“打是亲，骂是爱。”如果父母对他这种行为很气愤，通过打他或者呵斥来制止，情绪反应过度。他不明白其中道理，但知道这类行为容易引起父母的重视，为了吸引家长的眼球，会频繁地出现此类行为。（三）为了宣泄情绪1—2的孩子也有自己的喜怒哀乐，再加上他正处于萌发自主意识的时期。喜欢按照自己的意愿行事。很多家长对孩子保护过度，溺爱过度，唯恐孩子发生意外，这也不许，那也不行，压抑了孩子探索周围世界的种种正当需求。孩子的好奇心、探索欲和自主愿望受到太多的限制，心中积压了很多的委屈和愤怒却无法用语言来表达，只好通过攻击性行为来宣泄。此外，父教母爱的缺失，家长的娇宠放纵等不正确的教养方式也易于助长孩子的攻击性行为。从点点的案例来看，点点的攻击性行为，与奶奶不正确的教养方式有关，与父母工作忙碌跟孩子交流较少有关，也与孩子生活环境单调，缺乏与同龄人交流有关。不管是何种原因，及时的干预和矫治都是很有必要的。二﹑幼儿攻击性行为的的矫正（一）为孩子提供丰富多彩的生活环境对于1-2岁的孩子来说，只跟年迈的爷爷奶奶生活在一起，行动处处受限，生活单调乏味，容易产生攻击性行为。家长应该尊重孩子的自主意识，满足其好奇心和探索欲，具体来说，就是给孩子提供一个有足够的活动空间，摆放着各种适合他这个年龄的玩具，有同龄的孩子可以玩耍和交流，又有成人在一旁耐心照管并陪玩的生活环境。实践证明，在这样的环境中，孩子的精力得到较好的宣泄，探索欲及好奇心得到满足，其攻击性行为会大大减少。假如家庭不具备这样的条件的话，让奶奶多陪点点到公园走走，多接触人，父母一有空就跟孩子交流，陪孩子游戏，创造条件让孩子多跟其它同龄孩子一道玩耍，也可以减少孩子攻击性行为的发生。（二）采用正确的教养方式家长的教养方式不当，会无意间强化孩子的攻击性行为。故家长应该采用正确的方式跟孩子相处，具体如下：1.给孩子当好榜样美国心理学家班杜拉通过一系列实验证明，幼小的孩子主要是通过观察与模仿来习得各种社会行为的，比如：幼儿在实验室看见成人攻击玩具娃娃，成人离开后，幼儿也会学着以同样的方式攻击玩具娃娃。可见，孩子产生攻击性行为，是对成人攻击性行为的模仿。很多家长没有意识到自己的言行举止对孩子潜移默化的影响，经常给孩子错误的示范。比如当着孩子的面夫妻对打，让孩子误以为打人才是解决问题的方式；有些家长喜欢摸孩子的脸、打他的小屁股表示亲热，模仿能力强的孩子也把这种方式搬到和小朋友的交流中；也有的家长发现孩子出错就不分青红皂白打他一顿，这反过来向孩子提供了一个攻击性行为的模仿原型，变相地暗示孩子当别人使你不满意时，你可以攻击他。家长应该意识到，孩子是父母的影子，你不希望孩子出现什么行为时，首先自己应该杜绝此类行为,千万不要给孩子树立攻击性行为的"榜样"。2.加强亲子沟通：心理学的一系列实验表明：烦恼、挫折、愤怒等情绪易于引起孩子的攻击性行为。如果父母工作太忙，无暇照管孩子，孩子情感缺失，缺乏安全感和自信心，也容易引发攻击性行为，所以，家长每天抽出一些时间与孩子沟通，尽可能地多陪孩子，关爱孩子，满足孩子的情感需求，给孩子提供和睦温馨的家庭环境，可以降低其攻击性行为。关于这一点儿，点点妈不妨学学杨澜的做法。杨澜在事业上的忙碌是有目共睹的，为弥补忙于工作而陪伴孩子时间太短的遗憾，杨澜给自己定了个规矩，即：“面对孩子的每一件小事，都不马虎、不敷衍。”她每次出差，一定都会在出发前极其详细地告知两个孩子：会去多久，什么时间回家；回到家中，杨澜即使再累再忙，都会抽出时间和孩子交流，专心致志地和他们说话，认真倾听他们说的每一件事，全身心地投入到他们的世界；和孩子们在一起时，杨澜会与他们玩拼图、讲故事，会和他们打闹，也会和他们一起看电影，玩孩子喜欢的体育项目，完全融入孩子的世界，结果，孩子爱重妈妈，性格开朗，善解人意，自然很少出现攻击性行为。3. 采用不同方法，提高孩子自控能力。首先,要使孩子对攻击行为产生的不良后果感到忧虑不安。当孩子对父母采取攻击性行为时，父母要通过表情动作，通过冷处理，让孩子明白这种行为是不被允许和赞扬的；当孩子通过打人抢走小朋友的玩具，父母一定要坚持将玩具还给小朋友；他把小朋友打哭了，父母不能抱着他一走了之，应该让他看到被打的小朋友痛苦的样子，或者让被打的小朋友打他一下，让他体验到疼的滋味，从而抑制自己的攻击性行为。其次，可以尝试表扬和奖励，强化其正确的行为，比如当发现孩子减少攻击性行为时，父母可以表现出满意和赞许的神情；或者在他和同龄的孩子玩耍时，家长对那些举止温和,无攻击性行为的孩子给予表扬和实物奖励，可以使孩子自觉地减少攻击性行为。再次，也可通过角色扮演，游戏等途径，让孩子对攻击性行为产生否定的情绪。比如，通过讲故事、情景表演等形式给孩子呈现一个有攻击性行为的儿童形象。与其讨论这一儿童的表现及危害，使他意识到这样的儿童是不受人欢迎的,再与其共同设想一个受欢迎的儿童形象，增强孩子榜样学习的愿望，减少其攻击性行为。