有人说：“语文是其他学科的基础”有人说：“语文也是其遛襟粝颉他学科的综合”还有人说：“语文是生活，是……”我认为语文不仅是学科，还是一门艺术，如果不正输奘兔炫确对待，它就是成了一门独立的知识，没有活力，没有立足，没有存在的意义了。那么我们应该怎样上语文课呢？学生应该怎样学呢？这不是一朝一夕能够改变传统模式的，这需要平时的积累，反复的思考，多次的训练。从小事做起，从身边的点滴做起。我多年的教学尝试，真正要把语文课上好，其实就是学会放手给学生自己做，我们不能包办代替，有的事情其实是我们想得太多了，所以总是放不下。什么都想讲，什么都想告诉他们，生怕讲得不到位，学生没有学到东西。认为他们不行，其实是我们自己错了。每一篇课文老师就要花很多的时间去备课，查找资料，面面俱到，整堂课就是老师在讲，总是担心学生还没有听懂，似乎觉得时间不够用，还没有完成预期安排的内容。可是现在根据新的理念来看，这样做大可不必，是我们自己对学生的低估，也可以说是我们自讨的麻烦。最近在课堂上，我都让学生当老师了，我成为他们的学生，提前要求学生去预习，并且学会备课，把我的参考书借给学生，在课堂上我认真坐在他们的位置上听他们讲课，感觉是有点像自己，他们的方法也很多。比如，沈照远同学上《马说》这一课，他们是先分组朗读课文，然后让学生结合注释理解文意，再请同学上讲台分段疏通文章。他还向同学提出很多的疑问，如“你们认为是先有千里马还是先有伯乐？”组成小组合作讨论，通过多种方式帮助同学解决了问题，全班同学配合得很好，顺利的完成教学目标。这说明他们的模仿能力强。尽管有的问题是不太准确，但是他们有这个胆量，有想试一下的勇气，我想就是成功的一半了。面对现在的语文课，用原来那种“老师讲，学生记；老师写，学生抄”的方法，他们的主体地位就不能体现了，与现代的教育理念不吻合了。现在的教学，我想如果观念没有改变，不能带着新理念到课堂上，就无法调动学生自主探究学习的能力，关键是如何落到实处，真正让学生能够学得知识或许懂得道理。这才是教学最终达到的目的。所以我们必须要有新的办法来对付，我的具体做法是这样的：用活动的形式来促进语文教学，有计划的安排，每一个星期都有固定的时间，提前要求学生准备，比如第一周是词语接龙赛，在限定的时间内按照前一个同学的连接。第二个周就是诗歌朗诵，学生按照抽签的顺序朗读自己写的或许摘抄的的诗歌。第三周就是作文欣赏，我将一些美文带到班上朗读，让学生认真听，学生轮流念我为他们准备的优秀文章。第四周是下水作文比赛，第五周是讲故事，第六周是辩论会，我针对课程的需要选好主题，第七周……就这样我们师生共同享受每一堂愉快的课。学生很满意，我自己感觉也很轻松。通过反馈的信息，他们也能真正学到知识，而且把一些小胆的同学也推向了讲台，把课堂真正的交给学生自己去主宰。我还记得，学生在讲《组歌》的时候，周倩同学叫学生起来朗读课文的时候，还能够准确的纠正学生读错的词语，在分析课文的时候还利用讨论法，激活学生的参与意识，学生也特别积极，一节课下来，我问他们听懂没有，学生都高兴的回答:“听懂的”。还有一个学生问：“老师还有这样的机会吗？我想上一节这样的课。”此时，我毫无疑问的回答：“有的，就是明天的课，你作好准备吧！”第二天，我来到教室，是格外的肃静，好像在等待什么将要发生，不出所料那个学生举手了：“老师，我来可以吗？”我同意了，她-----冯玉连同学，满怀信心的走上讲台，开始寻找当老师的感觉了，在我的记忆里，她应该不具备这种气质，可是走上讲台就不是我想象中的那样了，她是如此的投入，我想不到的是学生竟然也和她配合得天衣无缝，我在座位上就禁不住想鼓掌。自从试行了这几节课以后，我深深的感觉自己以前都在犯错。总是把学生当成木头，总是认为他们不行，一切都想包办代替，总是害怕他们这里不懂，那里不懂，一堂课下来，老师是精疲力竭，学生是睡眼朦胧，课堂是死气沉沉，这样的课学生还能找到快乐吗？还能张扬个性吗？所以我们还是很有必要认真思考，并且站在学生的角度去思考，要敢于放手，才能练就人才，尽管最初的效果不是很明显，但是时间可以证明我们努力的成果是好的，他们是乐意的，要敢于把他们推向讲台，让他们做学习的主人。的确，当我让他们去准备的过程，其实就是他们自己已经在无意之中开始了自主性的学习，为了争取来课堂上讲得更好。那么就会认真的看书，查找资料等。别忘了他们已经中计了，让他们能够主动学习就是我们老师的最终目的啊！其实更重要的是学生已经意识到学习的乐趣，并且掌握了学习的方法，甚至想到努力在班上表现的机会，同时也培养了学生的胆量和积极向上的个性。在此，我希望同事们放手吧！，不要顾虑太多，相信他们能行的。把时间留给他们，把课堂交给他们，把自由还给他们，把轻松留给自己，把快乐发给大家！