1、学生现状：1、小学生作文水平差距很大2、小学生作文内容十分贫乏3、小学生作文技能普遍较差4、小学生作文缺乏真情实感原因：其一，生活内容单一，学习成了他们的全部，其二，缺少真切而深刻的感受，优越的物质生活，百般的家庭呵护使他们很难品味道生活的酸甜苦辣。教师现状：（一）重传授，轻育人（二）重模式，轻能力（三）重书面，轻口头（四）重课堂，轻生活（五）重指导，轻讲评原因：1.缺乏对学生的生活引导教师只是一味地传授学生知识和技巧，忽略了对学生生活的引导，没有认识到生活体现以及生活感受的重要性2.忽视学生思维的年龄特点，文本思想显现僵化。3.命题不当。语文课程标准对写作的目标要求是让学生乐于写，自由写和学会写，还特别强调让学生易于动笔，乐于表达。但过去的命题作文往往“以学生为敌”，命题限制过多，刁钻、陈旧，脱离学生实际。蓄意刁难、难住学生以示自己的水平。让学生在“螺蛳壳里做稻场”。新课标提倡命题开放，题目宜小不宜大，范围宜宽不宜窄。4.过分地强调作文训练的序列化，系统化，忽略学生自我表达的需要。叶圣陶先生对此早就说过“换帽子（题目）而不是是换衣服（文章）”的问题。新课标主张“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”5.重课内、轻课外。即重课内指导，轻课外练习与拓展。传统的阅读教学是“挖井”，轻课外延续，扩展，积累。新课标主张阅读教学要“开荒”，注重阅读感悟，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”6.低分压制。低分以显示老师水平高，看不到学生进步，学生失去信心。打分应因人而异，要鼓励差生。7.训练方法呆板。师讲生写，训练方式单一。