1、从“痛点”提问。所谓痛点犹如人身体疼痛的部位一样，通则不痛，不通则痛，也就是重难点，难以理解的地方，只要找准痛点，准确提问，对准下药，打通痛点，问题自然就解决了。
2、激心。小学生大都年龄较小，对于事物还抱有很大的兴趣，因此教者应牢牢把握这一点，分析教材，创造新颖趣点，激发学生的学习兴趣，满足其好奇心。只有把学生学习的心牢牢把握住，才能提高课堂效益。
3、畅想。有很大一部分课文结尾都是开放性的，留有畅想的空间。教者应该从此入手，提出问题，让 学生大胆想象，续篇课文，畅想结果，培养学生的想象力和创造力。
4、多元化提问。语文的学习本就是开放性的，同一个问题可以就不同的看法，不同的答案，因此，教者的提问也应该如此，对于同一问题，可以从不同的角度去发问，培养学生的全面思考能力。
5、全面。因为有了不同的音调，才有了美妙的乐章。世界是如此，教学也是一样。课堂的提问也应该是全面的提问，不能仅仅是天资好，优秀学生的天下，学习进步生和后进生也应该被提问。我们可以根据学生的学习情况，有针对性的提问，好学生回答难度较深的问题，把容易解决的问题留给学习一般的学生，这样不仅个给了学习一般学生自我表现的机会，展现了自我，更是激发了学习的兴趣，树立了学习的信心。不要放弃每一名学生，就算成绩差。
6、精准。教师的发问要精准，时间要精准，问题要精准、指向要精准、评价要精准。只有精准才能让学生明确问题问的是什么，怎么样思考、从哪个方向来回答，精准的鼓励性评价还能激发了学生回答问题的兴趣。如果发问含糊不清或者太广，学生由于年龄较小，积累浅薄，根本无从回答。 总之，语文教学的过程是多样的，但只要教者抓住这些重要的提问节点，课堂教学效益就会大大提升。
