1、中国教育存在的轻重现象是我们国家所特有的，在这些轻重现象中，重视现象无可厚非，但就是这个重视现象才使得另一个轻视现象更加令人担忧，重视很好，但对相反的一面不该轻视，一轻视就显得教育的不合理，在这种不合理的教育体制下造就出来的人才就显得有点畸形，下面就把这些教育中的轻重现象一一述说。
3、第二种轻重现象：重安全教育，轻教学质量。现在，在我们国家学校教育最重视的就是学生的安全状况，只要学生在学校安安全全不出事故，那教师、领导就万事大吉，至于学生的学习成绩，思想状况，品德状况，能力发展他们不去关心，家长对这些内容似乎也不太关注，现在孩子少，在每个家庭都是宝贝，如果孩子在学校出了安全事故，别管事故的责任在于谁那学校可就是犯了滔天大罪，老师就是罪魁祸首，教育领导为了自己的官位和息事宁人也都是处罚教师，使得教师成为教育事故的底层受害者。安全教育是有形的可见的，而教学质量却是无形的，不测不知的，并且也不是短时间内就能见效果的。从实质上讲重安全教育，轻教学质量也迎合了教育领导的官本位思想，只要不出事就是好领导，难怪有些领导抓安全教育总是妙招百出，报表，填表，作报告，各种活动应运而生。学生呢，各种活动特别是体育活动一律停止，为什么呢？为学生安全考虑呀，大有因噎废食之势，学生的各种活动都取消了，就只有坐在教室了读书的份儿了，难怪中国学校对学生像监狱，真是呀。
5、第四种轻重现象：重教法轻学法。这种现象的产生应该归罪于统领了中国教育几十年的教学大纲，因为教学大纲中只有教法指导的要求，根本没有学生学法指导的要求，这是由于主体地位的错位而产生的。新的课程改革端正了学生是学习的主体地位，学生是主体当然得注意学生是怎样学习的即学法指导。但新课改还没有深入到教师的思想，所以这种现象依然存在。在由应试教育向素质教育转轨的今天，我们必须重视学法，不能仅仅满足让学生学会，更要教学生会学，完成学生由学会到会学的转变。 实际上教法与学法存在着密切的联系，教学过程是教师的教与学生的学相统一的过程，教法离不开学法，教法只有在相应的恰当的学法配合下，才能保证教学任务的完成。因此教师的教法应包括引导学生学习的学法，学法的指导应是教师教学的重要内容，只有教师教的得法学生学的对头，才会有良好的教学效果，如果教师的教法中没有指导学生学习的内容，那他的叫法就是空泛的，教学效果必受影响。 相应的，凡是学习成绩突出的学生都是善于学习，学习得法的学生。因为科学的学习方法不仅可以提高学习效率而且可以巩固学习效果，如果学生有一套科学的学习方法，那么他的学习生活以及走上社会都将是受益无穷的。
