1、创设问题情境,启发式教学。对于学生一定发挥学生的主观能动性。
2、根据作业的难度,控制动机水平。老师家长注意对于难度大的作业,动机水平应低一些,简单的逻晶诚湮任务动机水平高一些。
3、及时进行奖惩:对于学生学习方面的进步及时给予鼓励,对于不好学习行为及时给予一定的惩罚。强化行为。
4、指导结果归因,对于学生不可能每次考试都考好,不能影响到信心,帮助归因到最近努力不够,而不是内部稳定的原因。
5、这些方法都是根据教育心理学动机水平理论得出,每一个都有理论支撑。
1、创设问题情境,启发式教学。对于学生一定发挥学生的主观能动性。
2、根据作业的难度,控制动机水平。老师家长注意对于难度大的作业,动机水平应低一些,简单的逻晶诚湮任务动机水平高一些。
3、及时进行奖惩:对于学生学习方面的进步及时给予鼓励,对于不好学习行为及时给予一定的惩罚。强化行为。
4、指导结果归因,对于学生不可能每次考试都考好,不能影响到信心,帮助归因到最近努力不够,而不是内部稳定的原因。
5、这些方法都是根据教育心理学动机水平理论得出,每一个都有理论支撑。