一位母亲给我发来邮件，交流育子中遇到的困惑。她说自己文化水平不高，虽然她的文字确实不算通顺，但是对于孩子的爱意和焦急“跃然纸上”，想进一步学习育儿理念的诚恳也让我感动。我觉得值得许多文化程度更高的父母学习：你们更有条件好好学习和思考育儿的理念与方法！
来信的文字经过了我的调整。
维尼老师：
你好！
先说一下情况吧！以前我们全家都认为分数很重要，分数是重要的标准，考好了就给予物质上的奖励，其他的就......
在二年下学期的时候，我无意中发现了尹老师的这本书。我这么多年来从来都没认真看完过一本书，这本书不仅一口气看完，还不知重复看了多少遍，所以才有所明白：以前我们的教育方法全是错的。很后悔，真心地想：小孩能够再小一点就好了......
发现错了，我的态度和方法也有所改变，亲子关系好了很多。孩子在一二年级的时候因为学习比较简单成绩都还可以。但是随着年级的升高，由于我的文化水平低下，没有办法在学习上给予孩子帮助，孩子随着年级的升高，成绩就越来越不好了。
刚开始，是语文作文不会写，在老师布置的周末作业上开始偷懒。我只知道写作也是需要累积更多知识，才可以写出来的。我在阅读方面多培养他，现在阅读有一定的兴趣了，速度也在增加。说真的我也不知怎样帮他写作。看到一些博客中关于孩子写作文的技巧，看的时候明白，但面对孩子我又不知怎样做了。
维尼评论：孩子一般一年级下学期就开始有作文作业了，说实话是有点太早了，对一般孩子来说也太难了。如果父母不懂得怎么写作文，不懂得如何辅导，让他自己写；或者硬逼着他写，他一般会觉得难。而总是觉得难，总是做不好，自然不想做，这是心理的规律。有些人总想让孩子迎难而上，挑战困难，当然有的时候磨练一下孩子是好的，但孩子一般还没有大人坚韧的意志力，总是这样，容易打击孩子，丧失兴趣。所以，我以前说过要读懂孩子，就是要明白孩子的心理规律。其实即使是大人，也是相似的。如果没有强大的自信心和坚强的意志，也是不愿意做难做的事。我是个自信心和意志都强大的人，但是十几年前，我写篇文章很费劲，所以我那时也是懒得写，不想写。计算机编写程序也是如此，我觉得困难，也是有些不想去编，不想去调试。当然对我来说，虽然不爱做、不想做，凭着意志和理性，如果必须去做，也会努力去做。但是对于孩子来说，尤其是小学低年级的孩子，能做到这样的很少。与其期望孩子是这样的人才，不如多加以辅助，让她觉得难的事变得简单。所谓要循序渐进的道理其实就在于此。
但是如果不懂得如何辅导作文就比较麻烦了。因为辅导还是重要的，如果经济条件允许，可以考虑请大学生家教，好像价格不算贵。妈妈重视阅读是正确的选择，有利于语文的学习，作文水平的提高。
开始不爱写作文，发展到不爱写生字、生词，从心理上来看很自然的事。不断在做难的事情，兴趣、信心逐渐减弱，加上老师的批评，自然......兴趣、信心这东西，其实是不牢固的。没有维护，反而不断受打击，减退，兴趣和信心自然越来越弱小。
就这样孩子的作文作业是他一直不想写的。最近一个月以来，孩子除了不想写作文，就连老师布置的生字、生词也不愿意写了。老师与我通了几次电话，最开始让我监督他写，后来说我认识有问题。是这样的，我和孩子说：妈妈以后不再按排你写作业的时间，我相信你，你一定可以管理好自己的事情。从此之后我就没在意他写作业的时间，或者有哪些作业了。
维尼评论：我理解你深受尹老师“不管”的理论的影响。尹老师的“不管”，我觉得是一个很好的思路，尤其是对于管教太多的父母，要学会逐渐不管。但是一定要把握好“管与不管”的度，一般人信任权威，尹老师强调了不管，父母就变成大撒把，真的一点儿也不管，这样会有副作用。参考一下我的博文：“不管”是最高境界，但做到需要一个过程----如何做到有艺术的“管”。
我觉得你的“不管”步子迈得太大，还没有把孩子引上路，就放手了。真的变成一点儿都不管了，连什么作业也不问，是否写完也不知道，这个“度”把握得不好。你只是和孩子说，我相信你，这是不够的。因为孩子要好好写作业，除了考虑不辜负妈妈的信任之外，还有觉得作文难不会写，被批评得没兴趣，想玩儿，没有监督等多方面因素影响，所以，信任二字的力量是比较薄弱的。
在孩子不愿做作业的这段时间里，老师说：你这孩子不管好说歹说，还是吓唬，都没有一点的效果。回到家我跟他聊，问“作业现在多吗？”他说比以前少很多了。“嗯，那少了应该要不了多久就可以完成了呀！那为么不写呢？”他不说话。多问了几句他就说我想玩，（因为星期一到星期五晚上放学回来是他一个在家，我们一般要7点左右才能到家，周末我们不放假他就要回外婆家，外婆家周围的小孩比较多，他特想玩。我发现在我看他做作业的时间，他有时是假装在上面随便应付一下，有些作业没写完。）我说：“你做完了可以痛痛快快玩了，比你这样担心着玩儿心情要好得多呀！”他说：“你不用管，反正明天我去补起来都可以了。”在这期间我也经常问他，做业做好了吗？他回答说好了，我在他睡觉后发现其实是没有好。我在想他为什么不直告诉我，而要明天自己一个人去面对老师呢。我在想哪里出了问题？
老师又来电话说孩子没做作业。和他谈话：如果作业多，你跟妈妈讲，妈妈可以帮你，作业还是需要按时完成的。这两次的谈话都说知道了，但没有一点改变。我只是暗中看他有没有做，什么也没有说。
要理解孩子为什么不写作业，然后有针对性地去做。参考博文：学做自己孩子的心理咨询师（之一）-----理解孩子，从孩子学会专心写作业谈起。
理解一下孩子的情况：
1、作文写不好，被批评，所以对语文没兴趣。所以想办法找人教他写作文，再请老师肯定他的进步，慢慢就有兴趣了。你们也多鼓励他在语文作业方面的进步。
2、你们不在孩子身边的时候，让他自己写，然后回来你们再检查，写好了奖励，培养他一回来就写先作业的习惯。在这种情况下，检查是需要的，孩子此时需要管。但是不要做监工，不要唠叨，让他反感。
昨天中午，我去学校和老师沟通，提出对他的作业先放一下手，不去检查顺其自然，以后再慢慢地调动他的积极性做作业。刚一出口，老师们立刻反对，并七嘴八舌说我有问题。人家是想老师把孩子管严点，你却叫老师不管。有些老师还说一些挖苦的话。如你的文化水平高，就该这样教育孩子吗？这是在害他。语文老师说作业是校长给老师的任务，我们就要把任务布置给孩子，孩子没有完成就是家长的失职。我强调只是暂时不用管他的作业。但老师说这是规矩，不能搞特殊。本来是只想和语文老师谈谈的，办公室有很多其他老师，一听，个个都围上来说我有问题，孩子能好才怪呢.....
我跟语文老师强调说:只是暂时不用管他，不要因为做作业的事，对上学感到不高兴，进而导致他厌学。老师说我是溺爱他，孩子在犯错时应该加强管教。
维尼评论：我觉得你的方法理论上是可以的，考虑了孩子的感受。但是在孩子的学校里看来得不到老师的支持。所以，放弃这个想法。集中精力适当地管一下，通过把作业做得好些，养成习惯，培养兴趣。但要把握管的度。
当时老师想说服我，把孩子叫来当着妈妈和老师的面前，让孩子认个错，并做个保证以后一定做作业。我没让老师这样做。这件事没有给孩子办好，还要到办公室来受那么多老师的白眼，那样他心里就更加难受了，更讨厌这个语文作业了。这次是谈蹦了！
到后来我还请老师不要在班上提起这事，也最好别让孩子知道，老师真是无语，走开了。我以前提过一次语文作业有点多，老师在班上说谁谁谁的妈妈说我们的作业多，我们的作业多吗？这事让孩子很久都在生我的气。
维尼评论：这两点妈妈做的非常好！现在孩子自尊心都很强，在老师们面前保护孩子的自尊，在班级里保护孩子的自尊，是非常重要的。在这个问题上我觉得胜于文化水平高的老师。而且孩子不想写作业，不是简单地认个错，写个保证就能解决的，如果这种方法好用，学校就不会有不爱写作业的学生了。
我不知道我的认识是否正确？现在我要怎样和孩子说，既让他完成作业，又不伤害他呀！直到昨晚和今晚我也没说什么，他竞然自己去写完了，当时做完他过来，我说这样表现很好，希望坚持。也没多说什么了。真担心一到周末就又不能控制了。周末的作业一般都要多一点，还要写作文。
我应该怎样做他才能坚持呢？我不知道是不是谈话不够坚定，才造成他认识上的错误吗？
维尼评论：不是“谈话坚定不坚定”的事，写作业要注重兴趣和习惯的培养，这都需要家长去“无痕”地去“管”的（当然不是做监工）。
在我们家，我和我老公孩子教育有些不一样，我们的观点有时还有一些冲突。孩子现在这种情况他还不知道，因为给他说了怕他一火儿就打了孩子，那又不知该怎么办了。因为他总是嘲笑我，你那方法行不通。所以没和他说，这也是我一直憋在肚子，难受，有几晚上都睡不着。
现在，轻松多了。
倾诉，是发泄不良情绪的一个很好的途径。
妈妈的回复：
维尼老师：你好！
感谢你，丰常到位的分析。我好像明白了一些。在孩子的作业问题上应该起到监督作用，还需要做到孩子不反感，无痕。帮助他在写作上的提高，增加对语文的兴趣，培养他的做作业的习惯。
还想问一下，有必要和老师打个电话说是我以前认识有些错误吗？
尼答复：我觉得有必要和老师沟通一下。老师虽然有问题，但是，看来还是很负责任的。所以沟通一下，把现在的想法交流一下比较好，有利于保持一个好的关系，也方便请求老师多肯定他的进步。
在这几天听了建议，在孩子的作业上留心了一些，基本完成了。作业如果有点多了，孩子的情绪就不很好了。这时我应该怎样引导？
维尼评论：习惯的养成不是一两个星期能完成的，作业多的时候，可以和他一起，或辅助他完成。没必要一定独立完成。关键是完成了，老师不批评了，就不会那么反感。
在这里心里还有更多的感动，但我水平不好不能用文字表达出来，在这里祝快乐，健康。
反馈：这些交流是半年之前进行的，前不久，我欣喜地得知，孩子写作业的问题有了很大的改进，妈妈很高兴，在群里说及此事时，高兴地落下了热泪。