1、利用天天行为规范，形成自律。高年级学生渐渐的有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里会比较，但出发点大多考虑到老师的批评，同学的指责。他们所想到的还比较片面，有时还不够成熟，自律能力还不够强。此时应当加强他们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要，利用课堂通过学生提议，老师完善，共同制订了二十条“天天行为规范”，同时开展“给自己打分”活动。每个学生都有一张，要求每个同学每天看一边，每天督促自己按“天天行为规范”要求努力做到。在教室和家里都制作“给自己打分”表，每个同学每天放学时根据“天天行为规范”，给自己打分（违反一条行为扣5分，做了一件好事可以另加10分）。每周周末反馈，算出一周得分情况，进行分析和自我以及家长表扬。这样，学生每天都有了行为准则，学生的自觉性、主动性便提高。每位学生都能自觉的遵守学校的规章制度，养成了良好的行为习惯。看到水龙头没拧紧，他们便会主动上前拧紧；看到地面上有纸屑，他们能主动拾起来等等，这些都是主动学习培养的切实有效的办法。习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松。
2、利用荣誉，增强自身使禅旄褡瘦命感。高年级学生，已基本上由他律转为自律。此时，家长和老师都会发现他们越来越难管，也越来越难沟通。他们似乎已经习惯于学校的条条框框，习惯于老师的唠叨不休。对于行为习惯，他们很少违反，但也不会主动，看到不好的现象也常常事不管己，高高挂起。对于高段学生，一味说教不行，采用比赛也无法调动他们的积极性。怎么办呢？我采用多种方法结合。以加强每个学生的班级荣誉感，家庭荣誉感，责任感。同时把所有责任，让每个孩子承担。中国有句名言“天下兴亡，匹夫有责”，但是这种思想，让人觉得仿佛好坏是所有人的责任，就可以减轻自身的责任，恰恰让每个人都觉得自己没有责任了。所以我们应该奉行“身边荣誉，我的责任”，谁犯了错误，就要承担一切责任。身边人得到了荣誉，也是你的荣誉。有了责任，才有动力，才会严格要求自己，才能养成自我良好的行为习惯。在教学中，学生行为习惯的好坏，对于教育任务的完成，对于学生的发展都有重大的影响。因此，对于每位教育工作者来说，我们不能只重学生的学业成绩，而忽视学生良好行为习惯的养成。
3、写反思，提目标，促提高我的另一个方法就是让学生写“数学反思”周记。每一周末，都要布置学生总结一周的学习情况，找出自己做得好的与不好的地方，提出学习困惑，然后老师以及家长与他们在本子上进行交流，家长也要写上孩子在家的表现。