寒假将近，不少生活在城市的家庭父母希望把自己的孩子送到农村“赓议谑怎锻炼锻炼”。按照家长们的说法，现在生活在城市中的孩子太安逸了，仿佛生活在温室中的花草，难以经得起风雨的吹打，因此送孩子说湫鲆胪去农村体验生活，磨砺意志，并养成勤劳节俭的美德。本意和初衷似乎是为了孩子的成长成才考虑，但是就此现象深究下去，很多看似合理的说法却经不起推敲和论证。从教育学的角度来看，这种做法似乎也不能成为一种普适和主流，否则会不但不利于孩子的成长，起不到预期的效果，反而会让孩子产生一定的逆反情绪和心理创伤。 首先，教育方式的适切性问题。所谓教育方式的适切性通俗来讲就是因材施教的问题，因为每一个学习者都是一个独立的个体，有不同的学习习惯、不同的成长环境、不同的情感需求，他们本身在长时间的学习经历中已经形成了一种隐形的学习秩序和平衡，如果突然打破这种秩序，必然会陷入一种混乱的状态，结果造成适得其反。因此，我们在教育方式的选择上，必须要考虑个体的差异性，而不能整齐划一，盲目随大流。 其次，城市教育与农村教育的差异问题。如果谈到城市教育与农村教育的差异， 我们无非会将其归结为以下几个方面：教育资源、教育环境、教育视野、教育经历等几个方面，而在这几个方面上，显然城市教育会比农村教育要好很多。但是勤劳教育、节俭教育、意志教育是不是就是农村教育特有的属性与功能呢？城市教育是不是就缺乏了这种功能呢？实则未必，因为就教育来讲，教育的功能是多样的，其既具有显性功能，也具有隐性功能，而且其属性和本质是一致的，都是培养人的社会活动。城市教育依旧能够担负起勤劳教育、节俭教育等美德教育的功能， 最后，教育观念的滞后问题。就我们整个城市的人口结构、社会阶层以及社会的发展程度来看，有一大部分家长小时候都是生活在农村且在农村接受教育的，或者说是小时候的教育条件是无法和今天的教育条件相比较的。因此，在对待孩子的教育问题时，他们倾向于将自身的教育经验与教育观念强加到孩子身上，他们这种做法就具体表现在一些司空见惯的口头禅上，比如他们经常对孩子说的，“不要身在福中不知福”，“想当年，我们是在怎么样艰苦条件下如何如何”等等。实质上，任何一项事业的发展都是有特殊性和阶段性的，每一个阶段自然会产生不一样的问题，需要用不同的方式对待和解决，万不可用一套理论和观念“一统天下”。 在孩子的教育问题上，作为家长，确实需要承担一定的责任和付出一定的努力，随着社会的发展，家庭教育也越来越受到重视，家长的个人行为和习惯对孩子的成长有着极大的影响。因此，如果想磨砺孩子的意志，培养孩子勤劳节俭的美德，除了课堂传授，家长们的身体力行无疑也是一种无形且最有力的教育方式。