1、一、总体分析结合2014年教育局组织的六年级毕业升学考试，现将我校2014年六年级语文毕业升学考试成绩情况进行分析：我班2014年参加26人，从总体成绩来看，无论是优生率，还是均分及格率，我班在全镇乃至全县都处于中上等水平。与县平均成绩和镇平均成绩相比，虽然超出了县平均水平，但还是存在不足的。具体分析如下：我所代六年级学生共26名，2014年小考语文成绩：与该年县平均水平相比，优生率（21.67）多11个百分点，（其中本校为31.67，高于县平均水平），均分（77.13）高3.21分，（其中本校为81.34，高于县平均水平），及格率(92.5)高3.6个百分点，（其中本校为96.1，高于县平均水平）。
2、二、试卷分析本次小考的命题范围能根据《语文课程标准》中高年级的年段要求，试卷注意联系教学实际，从“书写展示”（ 汉字的书写水平：字迹、卷面、行款等），“积累运用”（ 拼音、字、词、句等基础知识的积累和运用，名人名言、名段名篇、古诗古文、古典名著阅读的积累与简单运用），“阅读理解”课文节选和课外文章的整体感知、理解、概括、领悟、拓展以及表达方法的揣摩），“习作天地”用多命题习作，贴近学生实际，易于动笔，易于表达自己的真情实感，对学生语文学科能力和素养进行全面科学的考查。命题中，较多地注重学生思维的过程和思维的质量。在实现“积累、运用”目标的同时，凸显人文语文、生活语文的理念。课内外阅读，点面结合，真正实现得法于课内，得益于课外，有效迁移，较好地考察了学生提取信息、理解关键词句、提炼概括等语文综合素养。习作采用半命题的形式，并对选材作了具体的提示，为学生自主选材、习作提供了广阔的空间。
3、三、教学中存在的问题分析我是从一年级开始接任这个班的语文课程的。由于是第一次从低段开始带，所以经验有些不足，在这六年里，我每天早起晚归，付出了很多精力，这是有目共睹的，因此，我是问心无愧的。尽管如此，我还是觉得有些做得不够好，我想应该是以下几方面原因造成的：1、我自身的经验不足，一直是边实践边总结，边学习边摸索。2、我班学生除了适龄儿童十六个，其他都是从半路上的留级生，先天条件差，学习基础特差，学习习惯又不好。3、教师本人教学理念有点落后，教师素养还有待提高。4、学生阅读分析能力偏低，雾里看花、不求甚解。长期以来，一方面由于我们的语文课堂还有点处于死学，硬学的状态，导致学生灵活运用能力不强。二、由于平时缺少对学生综合能力的培养而导致学生综合能力不强。四、今后的努力方向1、认认真真学课标。进一步深入对课程标准的学习与理解，准确把握各学段的教学目标和要求，认真钻研教材，吃透教材的编排体系和教学意图，提高课堂教学的针对性和有效性，继续更新观念，不断提高自身的综合素养。对小学阶段的总目标和本学段的目标要烂熟于心，对于学生发展的远期目标和近期目标更要心中有数。在教学中要能正确地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。还要经常学习前沿的教学理念，了解教学改革的最新走势，不断丰厚理论积淀。这样，我才可以站得更高，看得更准，才能真正提高教学质量。教学质量不仅是教师辛勤汗水的结晶，更是教师智慧的结晶。2、重视培养学生良好的书写习惯和书写态度。不管是低段还是高段教学，每天都要安排一定的时间进行书写练习和指导。要求学生看清要求后做到心中有数再书写，提高书写正确率，做到尽量不涂改。3、加强识字写字、学词学句、语言积累与运用的基本功训练。识字写字要每课过关，字词训练要在正确读写、理解意思、灵活运用上下功夫，教学中要设计认读、抄写、听写、应用等多种形式的练习，促进学生的积累和应用。鼓励学生多读多背，同时设计适度的听写、抄写和综合运用的练习，引导学生将平时积累的丰富鲜活的语言运用到口头和书面语言表达中来。4、阅读教学要加强文本朗读背诵、感悟理解和语言积累运用的训练，在科学有效实施精读、选读和课外阅读的训练过程中，培养提高学生独立阅读能力。5、习作要激励学生每周写一次作文，鼓励学生坚持写日记，为课堂作文和课外练笔积累素材。平时要上好习作评改课，选择有代表性的习作做出评改示范后，引导学生自评自改，互评互改，使学生在这样的训练过程中，深化对习作的认识和体验，形成良好的表达能力。
4、五、考后心得关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，这才是新课程教学的根本任务所在。面对真实的学生，我们必须用真切的行动在每天生活的课堂里演出一幕幕活剧，用真诚的话语在每天的课堂里撒播一颗颗爱心的种子，用真挚的感情在课堂的每一分钟创造爱的永恒，用真实的心灵在课堂40分钟里体验生命的增值和律动。
