1、 众所周知，低年级的小学生生性好动，不能长时间集中注意力，而兴趣对低年级学生学习的积极性、主动性起着决定性的作用。在数学教学中应注意为学生创设愉快的学习环境,采用灵活多样的教学方法,学生喜闻乐见的形式,来激发学生主观能动性,发展学生的有意注意。因此，适时的、合适的游戏就会起到意想不到的效果。如在上课伊始，用学生喜闻乐见的游戏情境引入教学，可以快速吸引学生的注意力，使学生很快进入学习状态；在课堂教学过程中，学生学习十几分钟后，注意力开始分散、精神不集中、思维不再活跃时，教师及时用游戏的形式帮助学生完成剩下的学习任务，会收到事半功倍的效果；在课后，与学习内容相关的游戏也是学生课余学习的有效形式，课堂里学到的新知识，经过课余的游戏，能得到巩固和深化。但是，游戏虽好，却不能滥用。课堂上游戏的运用要做到以下几点：
2、一、游戏设计的原则 在教学中运用游戏的目的是引导学生在“玩”中学习，“趣”中练习，“乐”中长才干，“咪涫缫簧赛”中增勇气，所以教师在设计游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则：1、适应性原则。游戏的设计应切合低年级学生的年龄特点，太难或不易操作，都不能达到好的效果。低年级学生生性好动，喜欢游戏，爱玩。教师可以根据这一特点，开展一些小学生喜欢的游戏活动，才能提高他们的学习兴趣。例如在练习表内乘法计算时，设计“除虫游戏”。制作一些苹果上面有缺口，说明这个苹果有一条虫，想不想除掉这只虫，那你必须要把后面题目做对，才能够药到病除。虫除掉了，农民伯伯会感谢你的！以这样的游戏做练习，学生会感到一种成就感。2、多样性，情趣性原则。游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的兴趣，使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“争上游”、“拍大数”……；富有思考启发性的“猜谜”、“问号之旅”……；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”……将这些游戏一一展现在学生们面前时，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并能自觉遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，既提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。 同时，他们可以把注意力长时间集中到学习对象上来，使教学取得良好的效果。 3、直观性，形象性原则。直观形象的数学游戏可以在学生的“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解和掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演和生活常识来理解数学知识。4、针对性，启发性原则。数学游戏的形式是为教学内容服务的，运用的游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。例如： “数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。 “猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。如：“老师手里拿10根小棒，藏在身后，让学生猜猜左手拿几根‘右手拿几根？”用此游戏来帮助学生巩固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。提供“小擂台”、“点将台”等游戏，可以激励学生互帮互学。
3、二、在课堂上运用游戏教学的注意点 1、运用游戏的目的要明确。 教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。因此，在使用游戏教学是应注意这一点。2、设计游戏时构思要精巧。一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜欢惊奇、讨厌呆板的心理。所以在设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。其次还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人感到疲劳。此外，还要注意求活，在组织开展游戏时，强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是游戏的真正主人。3、游戏组织要周密。 游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须遵守行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。 4、运用游戏的时机要巧妙。 教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。
4、总之，在小学阶段，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。小学生的思维水平处于表象、直观阶段，有着天真烂漫、活泼好动的天性，对任何新颖有有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。游戏刚好迎合小学生的这种心理特征。在课堂上应用一些游戏可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度的发挥学生潜能，更好的完成学习任务，让他们在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。