1、【关键词】科学教学；常见问题；解决嗓寇狄贾措施一、小学科学教学的重要性科学是一门启蒙学科，部分小学将小学科学教学的任务设为培养学生的科学素养，这本无可厚非。然洹彭岣啬而许多学校在实际教学中忽略了科学教学的探究性，即通过动手操作、认真观察，并培养学生的兴趣爱好。所以，我们可以认定小学科学不仅具有启蒙意义，还有利于学生兴趣爱好的培养，动手操作能力的提高以及观察能力的提高，可以培养学生的科学素养，为学生将来的发展打下基础。因此，在小学阶段开展科学教学具有重要意义。 二、科学教学中常见的问题 1.把对话当问答 部分教师在进行科学教学时，为了营造课堂氛围，增加与学生的互动，往往喜欢用“对不对”“好不好”“是不是”“知道吗”“怎么样”等话语。这类话语不仅不具有启发性，反而把师生间平等对话的互动变成了庸俗似的问答。一问一答式的师生互动方法，不仅起不到效果，反而将应该很有趣的提问方式变成了硬性灌输。 2. 鼓励与夸奖的滥用 新课程的改革要求教师在教学中表现出对学生的赏识与尊重，但是这并不代表可以对学生进行一味的表扬。部分教师为了鼓励学生学习科学，并提高学生的积极性，经常对学生进行表扬。偶尔的表扬可以增加学生的自信，并提高学习的积极性与主动性。但经常性的表扬则使表扬失去了原本的意义，使它变得和吃饭、喝水一样习以为常。致使学生不再努力去学反而变得随意应付。 3.自主变成自流部分教师为了体现学生自主学习，培养学生学习的能力，往往将课堂时间交给学生自行分配。但这其中却存在着过于放纵，学生自己定要学习的内容，包括学习方式也自己选，甚至可以自己决定学习小组的成员。不对学生进行提示与指导，也未提出具体的要求，并且对学生的学习成果不进行检查。表面上看是将课堂权力下放，让学生自主学习，但是自主并不等于放任自流。教师应给与适当的指引，并帮助学生划分学习小组，避免学生靠亲密度与喜好自行安排，致使学习小组失去学习的意味。并且对学生学习的成果应进行检查，以便及时发现学生不能自行处理的问题，并进行相应的解答。真正做到既让学生学会怎样去学习，怎样安排课堂时间，又能够学有所得。 4.合作有形式而无实质正如前文所提到的，部分教师会将学生划分为若干个学习小组，必要的时候可以进行小组间的谈论交流，并合作学习。然而部分教师只是对这一学习形式片面追求，对于为何建立学习小组，什么时候建立学习小组等并没有认真进行设计与考虑。甚至是每堂课都让学习小组进行讨论，无论这个问题应不应该进行讨论。这就导致一些不具有讨论价值的问题也好耗费大量时间让学习小组讨论，不仅毫无效果还浪费原本有限的课堂时间。虽然部分教师为了使课堂更加充实而相对压缩了讨论时间，但很容易导致学生还未进入状态或没讨论出结果，时间就已经到了。教师在学习小组中应该担任的是引导者与旁观者的角色，而不是控制者，学生才是讨论的主体而非被动讨论。因此，对于学习小组的成员划分，组建时间，进行讨论的时机以及讨论的时间等，教师应充分考虑各方面因素进行慎重设计。 5.实验的缺乏部分教师在科学教学中过多的重视理论知识，甚至部分教师认为这就是一门辅助性的课程，上课了即可，无需学生掌握什么。这种想法是非常错误并且十分危险的。小学阶段是学生学习生涯的开始，在这里学到的一切都是为将来打基础。在这一阶段学生的自主意识、学习能力、认知能力、人生观、价值观、兴趣爱好等就已经初具雏形。而科学教学中往往伴随着一些实验，教师对这一学科的不重视，致使这些实验无缘与学生见面。实验教学不仅可以引起学生的兴趣，提高学生的参与性、积极性与主动性，还可以使一些枯燥的理论知识更加直观的被学生感受到。因此，应加强对实验教学的重视。 三、科学教学中常见问题的解决策略 1.课堂双主体首先便是教师要将自己的定位找准，此时你不再是课堂的绝对主体，而是和学生同样的身份。即从学术权威走向知识平等。在以往的课程教学中，教师便是课堂上的绝对权威，但是这不是同学生共同探索知识中产生的，而是内源论的产物，是先于探索存在的。而新课程要求教师具备多重角色，既是课堂的资源顾问，也应是课堂的促进者与协调者。并且教师应与学生共同探究知识的获取和学习的过程，并加强与学生的合作和交流。增加学生学习的兴趣，使学生在轻松愉悦的课堂中进行高效率的学习。 2.平等对话关系以往的课堂教学中多是采用教师说，学生听的教学方式。这种教学方式往往使课堂变得枯燥无味，填鸭式的教学不仅达不到预期效果，反而使学生产生逆反心理。因此，教师应重视这一问题并进行改变。新课程对课堂教学应激活一种对话关系进行了强调。应使学生参与到对话中，并在对话中潜移默化的将知识传授给学生。建立一种教师与学生更加平等的关系，让学生切实感受到自己是被尊重的。并避免课堂过于枯燥无味，使学生增强对学习的兴趣与积极性。3.趣味教学法轻松愉悦的课堂氛围不仅有利于提高学生学习的兴趣，还有利于学生的身心放松。因此，教师应将过于严肃的语言变得风趣幽默，并掌握好度。利用好多媒体网络信心技术辅助教学，通过PPT、视频、图片、音乐等进行教学。不仅可以使学生更加直观的感受到知识并加深认识与理解，还有利于学生学习兴趣的提高。尤其是讲到太阳系等天文知识时利用好多媒体可以使课堂变得更加有趣。除了调动学生的参与性、积极性外，还应鼓励学生勇于表达，促进师生间的互动。不仅有利于教师从学生的表述中发现学生学习中的问题并及时解决，还有利于提高学生语言表达能力。科学源于生活，因此，在小学科学教学中，教师可适当的引用生活中的实例，有利于课堂教学的效果，增强学生的认识。还可以使学生理解生活中处处充满科学，科学源于生活，从而增强学生对生活的探索。还应适当的加入实验教学，培养学生动手操作的能力，提高学生学习的兴趣和参与性、积极性与主动性，提高教学质量与学生学习的质量。4.启发式教学法过程启发式教学法是针对传统的启发式教学提出来的。传统的启发式教学在很大程度只是一种以结果为中心的启发。这样做的直接后果就是使学生形成对教师的提问的依赖，即教师向他提问他就会回答，离开教师的提问他就不会思考。 过程启发式教学的基本实施步骤是：根据学生学习知识、技能所需要的高效思维方法，按思维流程设计相应的启发式问题，根据所设计的问题启发学生思考，并逐步过渡让学生向自己提出问题、自我启发。这一方法的实施从根本上解决了如何使学生学会学习、学会思考的问题。 四、结语小学阶段学习具有启蒙性质的科学教学，有利于培养学生的科学素养。可通过趣味教学法、启发式教学法，由以往的填鸭式教学向平等的对话式教学转变，并强调学生的课堂主体地位。使学生切实感受到自己是被尊重的，有利于学生自尊心的保护和高效率的学习。