（一）提高兴趣是前提
在宝仔2岁多的时候，他对于书籍是没有任何兴趣的。那个时候我们的睡前故事，也是以菀蒯踔观我口述为主，几乎没有翻书。
当我发现他不怎么喜欢看书的时候，有些着急。当时家里摆了许多好看的绘本和各种颜色鲜艳又精美的图片。可是他从来不碰，从来不摸，视若无睹的样子。而对于枪、玩具则是爱不释手。
我就琢磨着，据传说犹太人在孩子很小的时候，就在《圣经》的书页上涂上蜂蜜，从而让孩子开始舔，开始翻，从小给孩子以翻阅书籍的乐趣。
那么我要是如是炮制，肯定会被姥姥以卫生为前提而挨骂。如果我给条件与他交换：比如看书给糖吃，也是弊大于利：他本身就不认字，翻书有没有用心我不好判断外，还增加了以后做事情就会讲条件的风险。
忽然间，发现了这样一套翻翻书，首先动手翻翻，看看图片下面隐藏了什么，想寻找宝藏一样会激发小朋友的旺盛好奇心；其次，各种各样贴近生活的图片，也可以让他了解、认知一些日常用品。就这样，买下了这样一套翻翻书。
当时刚拿回来的时候，宝仔的确对于翻翻图片的事情很感兴趣，主动地拿出书，主动地翻翻看。但是把图片翻完，这件事情就可以告一段落，书也就束之高阁了。不过，在翻看的过程中，不可避免的看到了各种各样的东西，也会不自觉的念一念，有一些不知道或者没有见过的，也会吧啦吧啦的问一问。
于我当时买书的初衷，目的也算是达到了。读书这事儿，也急不得！
（二）换种方法再利用
眨眼间宝仔4岁了。这套翻翻书对于他来讲，已经是过于简单的东西了。本以为会一直变成尘封的记忆，结果前两天他居然主动的再次拿了出来。
开卷有益啊！灵机一动，我们变换一种思路，在有效的时间把阅读的效益更大化一些。
之前对于2岁的孩子，这套书的重点我们放在了图片以及对图片的认知上。
现在对于4岁的孩子，这套书我们不妨放在图片与图片的联想上来。
于是，有了几种更好玩的阅读方式：
第一种：串联图片讲故事
这套书本身就是一页一类内容，比如其中一页，都是交通工具。那么我们就开始编故事，一个好玩的故事，把此页的交通工具都使用上，同时要有情节，有故事的高潮。
这时宝仔的兴趣就来了，比起单纯的翻翻看，似乎更有意思。同时，我就是听众，负责听他天马行空般的讲解，以及在他小脑袋没有办法给故事圆场的时候，适当的给一点点提问或者帮助，让他可以顺利进行下去。
这样的开始，我们会发现孩子带给我们的无限精彩并深深的享受着这个过程！
第二种：瞬间记忆，右脑练习
因为这套书的图片比较多，所以我即兴做了个小小的右脑练习给宝仔。
方法比较简单，就是我们两个同时用10秒钟的时间聚精会神的看半页图片，然后把书合上，可以从几个方面开始对话。
比如颜色：我看见一辆黄色的公共汽车；我看见一辆红色的出租车……
比如方位：公共汽车旁边是什么车？……
比如需要翻翻看的：快速指出那幅图片下面有司机？……
第三种：“鸡同鸭讲”，练习专注力
这套书里有一本《童话》，我个人开始并不喜欢这本书，故事情节过于简单，而且图片排序比较凌乱。 现在我们就用别的方法来面对这里面特别熟悉的故事吧：
先是我和宝仔一人挑选一个自己要讲的故事；然后开始一人一句的讲，我讲我的，他讲他的；可以给对方设陷阱，看谁坚持到最后只讲自己的。
比如宝仔挑选了《三只小猪》，而我选择了《灰姑娘》。
宝仔：从前有三只小猪；
我：从前有个可怜的姑娘；
宝仔：他们都长大了；
我：她和她恶毒的继母以及两个姐姐住在一起；
宝仔：于是他们决定盖房子给自己住；
我：继母对她非常不好。究竟是怎么的不好呢？ （设陷阱了）
宝仔：继母总是欺负她，不给她吃，让她穿破旧的衣服！
我：哈哈，你输了！
……
当然，针对小一点的孩子，只要能够坚持讲完自己的就已经很了不起了！而大一些的孩子，已经有了自制力，所以设陷阱的时候需要更加巧妙。孩子也可以给我们设陷阱，只要不影响自己的故事情节就好。
第四种：鼓励孩子自己动脑，寻找乐趣
每个孩子都拥有一个我们无法想象的大脑，有些时候，我们作为家长，不妨少说一些，少做一些，让他们自己开动脑筋，想办法出主意吧！
宝仔当时出主意说，我们玩一个“看谁拍得快”的游戏。请姥姥出场说出里面的一副图片，看我们两个谁先拍到，谁就赢了。
很好啊，这也算是一个训练反应力的游戏。不是吗？既认读了图片，又练习了反应力。何乐而不为呢？
……
就这样，我们快乐的度过了一个多小时的时间。
其实，阅读真的有方法；而书，只要打开，就一定会有收获！