1、对幼儿心理健康教育地认识心理学是近代兴起的一门学科，传统生命科学没有心理学之说，将现代心理学的体现方式情绪和行为，与生理反应结合一起构成了生命科学，关注幼儿情绪和行为以至于生理反应也就成了对幼儿心理健康教育的基本认识，反之，离开情绪和行为以及生理反应也就失去了心理健康的基础。
2、对幼儿心理健康教育的观念人的情绪和行为是心理的外显方式，又受到认知力影响，一般来说，受教育程度越高，情绪和行为受认知力影响越强烈，而幼儿受教育程度低，对疫情地认识比较模糊，只要疫情期间幼儿没有情绪和行为以及生理上的异常反应，让幼儿开心快乐的生活就是疫情期间对幼儿最好的心理健康教育。
3、做好疫情期间幼儿心理健康教育的方法一情绪和行为是心理的外显方式，一旦幼儿出现情绪和行为上的异常反应，就要对幼儿展开心理疏导，比如有些幼儿喜欢在室外活动，疫情居家期间一旦体现出烦躁情绪，就要尽量提供玩具让其保持平静的心情。
4、做好疫情期间幼儿心理健康教育的方法二情绪和行为在心理学上是心理的外显方式，在生理学上又是生理是否健康的体现，原因在认知力对情绪和行为有较大的影响，是认知力将心理和生理联系在了一起，关注孩子生理反应也就成了做好疫情期间做好幼儿心理健康教育的指导性方法，比如幼儿出现大便燥结生理反应，一般都会出现烦躁心情，实质就是多吃蔬菜水果的时机。
5、做好疫情期间幼儿心理健康教育的方法三心理健康和心理不健康是个相对观念，没有心理不健康就没有心理健康之说，敬畏观念也就成了疫情期间做好幼儿心理健康教育的操作性方法，没有对心理不健康的畏惧观念，就无法敬重心理健康教育，比如孤僻症儿童就是幼儿时期与小朋友活动少造成，都是幼儿时期宅居的后遗症。