1、一、教学目标三维模型1、知识目标信息技术的学习首先表现在信息技术知识层面的了解、理解和应用，乃至在理解和应用基础上的知识创新。知识的了解包括知道是什么(What)、在哪里(Where)、是谁(Who)和什么时间(When)；知识的理解层次更高一些，除了基本的了解之外，还包括知道为什么(Why)、我们是怎样知道的(Howcanweknow)、是通过什么方式或手段用(Whatcanuse)及如何用(Howtouse)。
2、信息技术知识的应用建立在理解的基础上。强调在不同的情境中有效利用知识的能力。包括知道在哪里可以使用学到的知识、技术，同时知道可以通过什么方式使用所掌握的知识和技术；还知道在出现某些特殊的情况时应该如何调整自己的思维和行动来适应新的状况。知识的创新是更高层次的目标。在信息技术的应用和问题解决过程中鼓励学生进行求异思维、发散思维、逆向思维等创新性思维，在作品制作时鼓励学生进行创造性活动，鼓励展现学生个性，实现学生的全面发展。
3、技能目标信息技术教学中同样注重学生技术素养的目标。学生对于技术的掌握应该从操作层面、方法层面和思想层面来完成。操作层面的技术是指如何操作技术，就是为了学习技术的操作而学习。通常需要经过模仿与反复训练来完成。方法层面的技术是指技术在处理问题过程中的思想方法和原理。也即要求学生除了会使用技术处理问题外还要知道为什么是这样处理的，知其然更知其所以然。在熟悉技术操作的基础上，了解技术的原理和思想方法，了解所使用技术的优势与缺点。
4、情感态度价值观目标情感是指对客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验，它不仅指对信息技术的学习兴趣与热情，更是指通过信息活动所达到的内心情感体验和心灵的触动；态度是指在一定情境下，个体对人、物或事件，以特定方式进行反应的一种心理倾向，不仅指学习态度，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、积极的人生态度；价值观是指个体看待客观事物及评价自己的重要性或社会性所依据的观念系统，它不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，强调科学价值与人文价值的统一，强调人类价值与自然价值的统一。信息意识目标可以从经历、反应和领悟三个阶段来逐步实现，让学生在经历信息技术的过程中感受、认同进而内化信息文化，提高信息素养。
5、情感、态度、价值观是学生个人的、内隐的心理特征，既有显著的内隐性和缄默性，又有较大的差异性。因此，情感、态度和价值观的目标应该在民主、平等、和谐的氛围中完成。同时由于中学生的自主意识和思维的批判性明显加强，认知过程和情感的变化也表现出明显的目的性和自觉性，因此在教学中要避免直接的说教，应该创设合适的情境让学生完成从“感受”到“认同”最终“内化”的过程。
6、二、教学目标撰写四要素教学设计中提倡用行为目标对学生通过学习后行为及能力的变化进行描述。行为目标的编写方法也叫的ABCD模式，即对象(audience)、行为(behavior)、条件(condition)、和标准(degree)。也叫行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。
