1、一、做为老师一定要有一个平和的心态。这样做的目的是避免和学生发生语言上的冲突。同时学生犯了错误后，有的会找出避免被老师批评的一些理由，而滔滔不绝的，甚至还有的以哭的方式，好像自己受了多大的委屈。昨天正好我就碰到了一起学生因为前后桌，空间大小的问题而发生的战争，而且还是男生和女生。虽然我不是这个班的班主任，但是做为老师有义务教育学生，于是我就以平和的态度让这个男生说一说情况，于是他叙述过程，结果我发现他强调的总是对方的错误。那么我就采取了平和的心态，先让他明白自己到底错在哪，然后再进行教育的方式解决了问题。
2、二、找准切入点是解决问题的关键。上面那个学生在讲述事情时，甚至连带以前的事情，这样我们解决的话就是个问题了，而且两个人发生问题，每个人都会有错。我们教师就应当找出问题的主要地方，也就是切入点。先解决好当下的事情了，其它的也就好说了。这个学生实际上在家里就经常和父母有过“胡搅蛮缠”的情况，结果父母最后不了了之，这样形成了这个学生不好的行为。所以我们不能一味的数落学生，一定要找准解决问题的切入点。
3、三、肯定优点，批评缺点。对待问题，我们应当帮助他们进行分析自己所处的位置和自己所做的正确的地方。还以上面的事情为例，唁昼囫缍这个男生拿凳子和女生发生了冲突，我们就要针对这种解决问题的错误行为进行批评，告诉他如果对方不对，应当以告诉老师来解决，不应当在对方错误的情况下自己还用更错误的方式来解决。同时我们教师还应当抓住对方的错误，狠狠的批评。这个学生就是自己的空间比对方的空间大一倍， 却还说自己的小，纯粹是应当批评的。
4、四、引导学生进行换位思考。对于学生来说，通过换位思考后，学生也会认识到自己的错误。如果认识不到自己的错误，我们可采用把学生的思路逼到无处可退的地步，再和他交谈，还是上面的事情，我说，既然你觉得自己的空间很小，而认为对方的空间很大，那你们就换一下位置吧。这个学生肯定不换，如果换的话，他会觉得自己可到时再把空间弄大一些，我们就可给他限定空间大小，他于是不同意了，这进我们再解决也就好解决了。
5、五、加强教育，努力培养豁达胸怀。有的学生“胡搅蛮缠”爱家长影响较大，并且认为自己不能示弱，也不能吃亏，好像自己搅出的理也是正确的，我们教师应当及时帮助他们打消这样的念头，同时教育和引导他们如何和同学们进行正确的交往。慢慢的学生也会意识到自己在生活中的种种不适，而有所改变。
6、我们对待学生，一定不要心急，而应当把准脉，通过说服教育让学生明白自己的错误。真正培养学生为合格的学生，有修养的学生。
