怎样拓展学生的作文选勤崞擒啶材视野
【摘要】培养学生的写作能力是《语文课程标准》赋予语文教学的一项重要任务。写作是对学生语言运用能力的重要检测途径之一,也是将学生的思想、生活转化为文字的媒介。而选材又是写作的一个重要环节,所以教师要想方设法,寻找各种途径,拓展学生的选材视野,为写作打下坚实的基础。
【关键词】拓展学生作文选材视野
近年来,大部分学生一提到写作文就十分痛苦,但在外因的要求下又不得不写,所以作文常常出现假、大、空的现象。甚至有的学生只好随便找几篇作文简单拼凑,应付了之。细想一下,其主要原因之一是学生缺乏写作作素材。
何谓“素材”?素材原指文学,艺术创作所依据的从实际生活中搜集到的原始材料。在作文中指学生习作所需要的材料。文坛巨匠巴金曾说过:“我们写作,只是因为我们有话要说,有感情要倾吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”文坛巨匠的论断告知我们,“感人心者,莫先乎情”,文章的灵魂在于情。毋庸置疑,抒发真情,论述真理,表白真我,最关键的就是写作素材。因此,在写作教学中,引导学生观察、感悟、思考我们的生活,直接或间接地获得写作素材是至关重要的。《语文课程标准》也提出“要引导学生通过观察,调查,访谈,阅读,思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。”
那么,我就如何拓展学生的作文选材视野,帮助学生找米下锅,谈几点看法。
一、抓好课堂教学,是帮助学生拓展写作素材视野的前提。
校园里,常听到老师叹息道:讲课文没有一点用处,次次考试都与所学课文无关,不如让学生多做几道题。试想:如果学语文只需做几道题,学生就能学好语言文字的话,那还要语文教材有何用。我们来看一下,《语文课程标准》中所指的“语文素养”包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字,阅读,写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容。由此可见,课堂教学中一项重要任务就是写作,并且写作也是学生语文素养的综合体现。
语文教学中,一篇优美的范文就是学生学习写作选材的典型范例。课堂上,教师若能适当引导,学生选材思维的阀门也就打开了。如:《羚羊木雕》一文,作者选取了儿童生活中的互赠礼物之事,用成人的口吻描述了妈妈,“我”,万芳,奶奶等几个人物,个个形象鲜明,其中“我”被迫要回木雕的无奈,作者是借景烘托我的内心体验。教学时,我就让学生仿照此文去寻找生活中类似的事件,并让学生说说当时父母的态度及我的感受,周围的环境。当学生讲述完后,自然写作素材也就有了。
二、学会观察和思考生活,是帮助学生拓展写作素材视野的源泉。
“为什么要写作?”这个问题我们很少想过,以我之见:一方面是来自人外部的世界指令,即写作技巧是语文能力中重要的一块,国家课程标准明确规定的,语文考试中必考的……另一方面,是人自身内在的精神活动进入写作状态的真实过程,即人的内心世界真情实感,人的主动性、积极性和创造性在文章中的流露和发泄。我们在写作时,只考虑到前者,而忽视了后者。回忆一下我们的作文教学经历:只要作文命题得当,学生一般都具有相应的生活,情感和知识的储备迎接写作。学生天性中所具有的表现欲望,会驱动他们从自己的生活经历和思想资料积累中,搜寻和展示他们自己认为最合适也最有意义的材料用到作文中去。如果作文命题与学生生活无关,学生写作时,只会痛苦不堪,甚至会出现“难产”,究其原因,是他们缺乏相应的生活或思想资料的储备,或者时有储备而不善选择。
面对此问题,只有教学生学会观察生活和思考生活,才能改变学生作文内容上表象化、简单化和概念化现象。比如写《妈妈的手》,也许某个学生就缺乏这方面的观察,但他(她)爱妈妈,同情妈妈,心里不乏感动和感激的生活体验,心情故事,这就应该有内容可写;或因缺乏对细节(妈妈的手)的留心,心里有些歉疚,这就更应有话可说。因此,指导学生写出真情实感的作文,实质上是指导学生写出生活里的真情感悟。
三、教学生学会阅读,是帮助学生拓展作文素材视野的基础。
阅读教学对学生语言的学习,文化的提高,思想的启迪,智力的开拓,灵魂的净化,都起着十分重要的作用。我这里说的阅读是为写作而读,它是一种有目的性的阅读,因而在读书时就要细心体会作者的感情在文章中通过什么表露的。学生的知识能力提高了,思维开阔了,自然就会选材了。笔者认为强化诵读就是一条途径。所谓:“书到用时方恨少”,这“少”字的含义我想有二:一是读书少,二是记住少。所以写作文时便没词了。如果读得多,领悟的多,记住的多,写作时就会随心所欲,信手拈来。正如清代散文大家黄宗羲在《记文管见》中说:“要使古今体式,无不被于胸,始不被题目所压倒……”,所谓“备于胸中”,就要将纸上的文章为“自己的文章”。朱光潜老先生在《我怎样学国文谈起》一文中,回忆了他诵读古今后的感受:“大脑里甚至筋骨里都浸润下那一套架子,那一套腔调和那一套用词造句的姿态,等你下笔一摇,那‘骨力’、‘神韵’就自然而然的来了。”这不正是“读书破万卷,下笔如有神”的生动写照吗?这不正印证了“问渠那得清如许?为有源头活水来”的道理吗?
四、教学生学会审题,是帮助学生拓展作文选材视野的关键。
写作首先面对的是作文题目,只有弄清题目的内涵,明确题目的要求,才能有目的地选取相应适宜的素材。
如:审题时抓住题目标志性的词语,就能明确此文最好写成什么题材的文章。记叙文常见的标志有“回忆……”,“记……”,“……的事”,“……的生活”,“……的人”等。抓住这些标志性的词语就便于我们选取相应的作文素材。再者,审清题目的要求,确定文章的范围。在所给的范围内选材,才能使文章内容切题,重点突出。以记叙文为例,写人的记叙文侧重于人物形象的描绘,要着重表现人物的精神风貌,道德情操,性格特征等。《我的老师》就需要选取最能体现其精神风貌,道德情操的素材。还有,弄清题目因素,有助于选材。有些题目因素比较抽象朦胧,只有弄清因素的含义,才有法下笔选材。《成功》就比较概括笼统,如果在这个因素上加个相关因素“谁成功了”,“什么事成功了”,“怎样成功了”,文章的素材也就有章可循了。
总而言之,学生写作水平的提高,选材视野的拓展,不能急于求成,必须遵循学生的认知规律。要让学生学会观察生活,思考生活,感悟生活,还学生作文的原形,在文章中说真话,诉真情。