大班语言《大熊的拥抱节》教学反思——2017年1咧矸苒禺月 大（1）班 黄丽娜老师这学期的教研课，我又选择上《大熊的拥抱节》，这是我的一课二研。同课不同班，选择二次教研的原因是《大熊的拥抱节》是一篇富有童趣、令人感动的儿童文学作品。它以森林城的小动物举行拥抱节为线索，描绘了大熊从快乐—伤心—感动的情感发展变化。故事形象鲜明、语句生动、情节耐人寻味。同时，幼儿通过学习，能从中理解拥抱的涵义，学会交往、善待朋友，幼儿在欣赏故事的同时，知道霸道的行为会让自己失去很多朋友，从而领悟到“知错就改”还是会得到朋友的原谅的，以此教育幼儿要珍惜友谊，与同伴友好相处。 在第一次教研课上，指导老师点评故事内容分得太散。因此这次我只把故事分成了三个部分，还是按照步步引导、层层深入，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子的猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接的教学设计进行教学。但是在活动的过程中，却又发现了很多的不足，现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。首先谈谈导入部分，这一次我用找朋友的游戏引入主题，引导语为：“现在我们来玩找朋友的游戏。”这样引导给人有些唐突感，还是第一次谈话导入来得自然。导入时可以用谈话导出玩游戏部分。 其次，与第一次教研课的区别是：第一次教研课我用的是动画辅助教学，而第二次教研课我却借用自制的PPT来教学。由于在第二次教研过程中，对PPT的操作不熟练，导致点按出示一幅画面，提问讲解，再点按出示一幅画面，再提问讲解，以至于故事支离破碎，失去了感染力，也失去了故事原有的完整性。与第一次教研相比，感觉这个故事采用动画辅助教学效果更好，更能激发幼儿的兴趣。但是不管是采用哪种教学设计，都应保持故事的完整性。通过这两次教研应该把故事的段落再分大些，分成两个大段，第一段为大家为什么不愿意拥抱大熊，第二段为大熊的心里对话，最后再让幼儿完整地欣赏一遍故事。在这两次的教研中有一个环节始终未能顺利地完成。在讨论工程中，当孩子们被问及：“你们有没有做对不起别人的事情？”这时课堂就陷入了沉默状态，但反过来问：“有谁做了对不起自己的事情?”时，有个别孩子开始支吾着“他有一次……”，课堂气氛开始活跃，为了激发幼儿的积极性，我请了幼儿上台发言，但我又戛然而止，原因是我认为不应把孩子的缺点或者错误暴露在大庭广众之下。在这里我设计不够严谨，面对突发情况不知所措。以至于这个环节起不到点亮和提升的作用。其实我想通个故事的讨论部分发展幼儿的社会情感，升华孩子们体验朋友之间互相宽容、相互珍惜的情谊。由于平时在课堂上很少采用讨论方式进行教学，所以孩子表现得很拘谨。在这个环节中可通过播放孩子们日常生活中的一些照片来引导孩子们进行讨论。或者去掉这个部分，直接总结，只要孩子们知道“别人做了对不起自己的事情或者自己做了对不起别人的事情”时我们要说对不起和原谅朋友就可以。结束部分，通过创设情景，让幼儿一起过“拥抱节”，同样的设计却有不同的效果，感觉第一批孩子在这个环节更活跃，而第二批孩子表现得更拘束，主要有以下几点原因：1.幼儿年龄阶段不同，第一批孩子是大班的第二学期，而第二批孩子是由中班刚刚升上大班的孩子；2.孩子与老师的亲近度有关，第一批孩子与我的感情深些，所以他们放得开些，而第二批孩子才刚刚和我接触：3.环境的原因，第一次教研准备得充分些，第二次教研虽然在第一次教研之上，但是由于环境的临时变动，导致师生的情绪变化较大；4.教师对课件的不熟练，严重影响了教学质量，这点我在课下已进行了学习。 这节课没有达到预设目标，存在着缺憾。这与我的准备有关。充分的课前准备是上好一节课的前提条件。备课时不仅仅关心本节课上什么内容，怎样上课，还要备好学生。关注不同程度学生对教学内容的接受能力，关注在上课时可能产生的问题，关注可能的教学效果。今后我将通过网络学习和外出听课观摩，吸收精髓，以“他上之石”进而攻玉，在碰撞中砥砺，借鉴他人的经验来完善自己，我相信：通过我们的共同努力，一定能让孩子们在学习中获得快乐，在分享交流中感受童趣。