不正常的课堂行为表现僭轿魍儿为：学生在课堂学习中，行为异 常，影响个体和群体的学习效果。具体可分为两种类型：
第一种是不良行为型。课堂上表现为坐立不安，乱涂乱 画，传递纸条，交头接耳?，吵吵嚷嚷，尖叫起哄，扮怪相逗人发 笑?，动手动脚，捉弄同学?，无故旷课，借口逃学。
第二种是不良情绪型。课堂上表现为忧心忡忡，害怕老 师提问；焦虑不安，心神不定，手足无措，答非所问;沉默寡言， 胡思乱想，白日做梦;为避免失败，不敢举手发言;漫不经心， 感情淡漠，无心向学。
形成不正常的课堂行为的因素主要有社会不良的文化氛 围、家庭困扰、学校教育存在弱点、学生心理素质上不成熟等。
已经形成不正常的课堂行为习惯，要矫正非下决心不可。 如何矫正不正常的课堂行为？
(1)服从老师，及时纠正
老师发现学生有不正常的课堂行为，一般采用四种做法：
①以凝视的目光给予信息，提醒学生及时纠正不正常行 为;②老师边讲课，边走近学生的身旁，轻轻拍拍学生的肩膀， 或者轻轻点点书桌，传递警告信息;③老师通过课堂提问，既 让全班学生思考，又让注意力分散的学生回答问题，借以及时 纠正;④对于干扰课堂教学活动达到较严重程度的行为，老师 则暂时停讲，提出批评意见，让学生醒悟。
所以，有不正常课堂行为习惯的学生，要善于领会老师的 教导，接受老师的窨告信号，及时纠正不良行为。若一节课一
贫课地纠正，不良的课堂习惯可以逐渐消除。
(2)尊重自己，知荣辱
中国古代教育家孟子说“人知羞耻，方可教也”。中小学 生自我意识强，这是正常的心理。但要知道，自尊心的建立是 与知荣辱、懂羞耻联系在一起的;要知道在学生群体中获得地 位、获得尊重,首先自己要注意尊重人,尊重老师、尊重同学。
一个班是-个集体，同学们在一起上课学习，相互之间必 然有联系，若每一位学生都严格遵守课堂纪律，班风就健康， 班内就能形成互相学习、互相帮助、互相尊重的和谐的环境。
当你在课堂上开小差，做小动作，影响其他同学时，老师 给予瞀告，你不但要马上纠正，而且应该认识到自己的行为对 不起老师,对不起同学,知道羞耻。
英国著名军事家纳尔逊上将在中学读书时,学校离家较 远，父亲要他步行上学而不用马车送他。有一天,狂风大作， 大雪迷漫，纳尔逊逃学了。父亲严厉地告诉他，一个人要有上 进心，珍惜自己的荣誉，一有困难就放弃自己从不缺课的荣 誉，将来是不会有作为的。纳尔逊知错了，立即冒雪赶到学 校，虽然已经放学了，但他内心感到满足。
只有形成荣誉感，才有可能使自尊心成为自己努力学习、 积极向上的动力。
(3)分析原因，吸取教训
很多学生不正常的课堂行为是由于学习挫折引起的。面 对学习的挫折，应严格地要求自己，寻找失败的原因，吸取挫 折的教训，勇于改进。
①客观地分析导致学习挫折的原因。是因为课堂听课注 意力不集中，造成知识缺漏，还是课后复习不够，或者考试过 度紧张，不能正常发挥;是基于某种客观的障碍，还是由于主 观原因……寻求补救办法，及时克服自己的缺点，采取适当措 施避免下一次重蹈覆辙。
②建立一个适当的课程学习目标。追求目标越明确，攻 读决心越大，约束自己的课堂行为越严格，自我成功的意识越 强。那种遇到挫折，就逃避困难，或者扮鬼脸，公开顶嘴，发泄 内心气愤的学生，都反映了意志薄弱，缺乏顽强精神。“学习 的困难”对谁都不会放过,只有誓不低头，又善于冷静理智地 控制自己情绪的学生，才能找出办法制服它。
(4)自强不息，立志成才
因家庭问题困扰而自暴自弃，心理和行为失常的学生，不 但需要学校、老师的关注和帮助，更重要的是自强不息，正确 对待、勇于排除家庭的干扰，立志成才。不用灰心丧气，更不 用怨天尤人，暴躁不安，使自己在课堂学习上失态，干扰老师 和同学。事实上，老师和同学，就是你得力的援助者。