1、一、结合其他学科引发阅读学习兴趣。 兴趣是学生最好的老师，学生学不好文言文，极大部分是因为文言文的理解具有一定难度，所以激不起学生的阅读兴趣。而如何引发学生对于文言文的阅读兴趣，其实可以发现：无论哪位学生其实都有自己较为喜欢的学科，而语文被称为“微型百科全书”，正是因为语文的课文中经常涉及其他学科的知识。如果教师能在教学过程中结合其他学科的知识，更容易吸引学生的注意力和激发其阅读兴趣。 例如初一学生在学习《论语十则》时，可以和学生一起讨论分析了孔子、儒家和《论语》在中华民族历史上的崇高地位和出现的必然原因。由于历史学科也恰好学习到春秋战国时期的历史，因此，许多学生都很好地结合刚学习的历史知识，既能提到当时的乱世使孔子提出“仁”的核心思想，又能从《论语十则》中所讲的哲理去领悟孔子为何会被尊为“孔圣人”，为何汉朝会“独尊儒术”。使学生从一开始接触文言文时，不仅学到《论语》中所讲述的最普遍最实在的学习态度、学习方法，可以端正学生的学习态度，指导学生如何提高自身品德修养；而且让学生懂得在了解历史背景的基础能更好更快地读懂文言文，对培养学生跨学科思考问题的学习习惯是十分有利的。 而除了历史学科之外，文言文中还涉及其他的一些学科。如以优美如画的文字描述祖国地理情况的有：郦道元的《三峡》、吴均的《与朱元思书》；记录奇异的海市蜃楼这种物理现象的是蒲松龄《聊斋志异》中的《山市》等等。这些文言文都适合通过与其他学科知识的结合来提高学生的阅读兴趣。
2、二、采用多种教学形式营造学习氛围。 不少学生对于文言文的定义就是“枯燥”，因为在很多情况下，文言文教学就是一连串的字词解释、句子翻译、内容理解，本来就难懂的内容在单一的教学方式下益加显得乏味。在这种情况下，如何使课堂教学精彩纷呈，紧紧吸引学生的注意力是至关重要的。可让学生加入教学过程，亲身体会，再现课文内容，能取得比以往更好的教学效果。 《三峡》这篇文言文的结构很清晰，分别是先写山，后写水，写水的部分又根据水流的不同分为、夏、春冬和秋。可先收集了一些三峡的图片。在教学过程，让学生结合课文内容，给图片排出正确的顺序。学生在排序的过程中其实已经对全文结构内容有了一个大概的了解，再让学生看图片读出相对应的段落。在视觉和听觉的双重作用下，再进行学习就容易多了。 而《湖心亭看雪》这篇文言文描绘了清新淡雅的雪后西湖的美景，画面感极强，尤其是文中的“湖上影子，为长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，可组织了一次看文绘画比赛。引导学生思考想象作者当时看到得是一幅怎样的美景，又引发作者何种情感，然后，比比谁能画出更贴近原文意境的图画。就这样，学生在绘画当中也在一点点地体会着作者的情感。 《孙权劝学》是一篇劝诫人们要多读书多学习的文章，情节简单，通篇以人物对话为主。人物不同的地位和性格特点正是从对话中体现出来。是否能正确理解人物对话是本文的重点，为此，在简单疏通文意后，让学生先分角色朗读。着重引导学生通过对话内容的不同，去揣摩人物的心情和性格。如孙权在劝吕蒙读书时，说 “卿今当涂掌事，不可不学。”“不可不”这个双重否定的出现，语气强硬，所以应读出孙权态度的坚定，也表现出他身为君主的地位。而鲁肃作为吕蒙的同僚，言语之间便多了份轻松，如“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”最后选出让每组各推选三位同学来表演文中对话，情境再现，再选出表演得最惟妙惟肖的同学进行表扬，既活跃了课堂气氛，又借此加深学生对人物个性的把握。学生不仅收获了笑声而且收获了知识。