1、尊重是中学生身心发展的根本需求。中学生正处在由少年期向青春期转变的时期，少年常常因为缺肿盥赝溏乏准备，被突如其来的身心变化搞得惊慌失措。心理学家把少年期称为“危机期”、“心理断乳期”，意为这一时期的少年从心理上渴望摆脱对成人依赖，表现出追求独立的倾向。这是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界探究到关注内部精神世界变化的转折时期。而教育活动能够给予学生足够的尊重与信任，并按照身心发展规律为个体发展提供多种积极发展的机会，并能在各种活动中帮助中学生发挥自己的才能，克服自身存在的影响成长的负面因素，在成人世界的尊重信任中呼唤孩子自我反思、自我改变的主动心理，学会心平气和地接纳自己的现状，并能学会“见贤思齐”，虚心学习别人好的方面，让自己成为内心强大而又谦虚好学的新时代好少年。相信每个生命都是独一无二的，是值得我们尊重、信任的，只要用爱滋养、他们就能健康成长。
3、改变常规的教学方法，激发中学生的学习热情。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生学起来也是勉强的、痛苦的。在教学过程中激发学生探求欲望，使学生主动学习、主动发展。教师采用灵活、开放的教学方式，充分为学生提供观察、操作、讨论等各种机会，使学生体验到成功的快乐，让学生得到轻松、主动的发展，从而使学生认识到要为人生的每一步成功而不懈努力。
6、重视并及时进行学法指导，培养中学生正确的思维方式。中学生认知能力有了提高，心理活动随意性显著增长，可以长时间地集中精力学习，随意调节自己的行动。抽象逻辑思维占主导地位，思维的独立性和批判性已有所发展。但是由于少年缺乏实际经验，这种思维的独立性和批判性总带有不少片面性和主观性，想问题常会钻牛角尖，有时表现为固执己见、情绪偏颇。教师应重视并及时进行学习方法指导，根据中学各学科的特点培养学生正确的思维方式。
7、尊重学生的个体差异性，尊重学生的独立性、自主性。中学生情绪易冲动，不善于自制，行为不易预测。针对中学生的情绪特征，教师首先教育和引导学生善于控制自己的情感，学生调节自己的情感；其次教给学生如何处理好与父母和老师之间的关系；第三教师要尊重学生的独立性、自尊性，以他们的情绪特征为切入点，充分调动他们学习的积极性和创造性，使他们的情感向着有利于成长的方向发展。
