1、自然与非自然在The Natural Approach一书中；他提出了自然习得的四个要点：理解先于产出或输出；产出要允许分阶段进行；在学习者未准备好之前不强迫其说话；降低或减少情感障碍。而非自然的学知则过早强调输出、语法分析等等。
2、正式与非正式按照克拉申的理论，非正式地学才能习得，而正式地学只能学知。所谓非正式即“拾遗式”，而丬涪斟享正式即课堂传授式。当学知二语时，人们常常通过设定的教学计划和教材，听教师讲解语言现象和语法规则,，并辅之以有意识的练习、记忆等活动,，达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握。当然，笔者认为，对于这一特征的阐述和理解，可以有更进一步的深化，正式与非正式与其说就形式而言，不如说更多地应关注其内容的意趣与灵活。
3、下意识（无意识）与有意识肢首箐绦按他的说法，下意识的学习过程为习得，而有意识的学习过程为学知。学习者在习得二语时就像儿童习得母语那样没有意识到自己在学语言，而只是意识到自己在使用语言进行理解与交际，在自然交际中不知不觉地习得了第二语言。而有意识的学知只能掌握语法规则，却无法做到表达流利准确。
4、结果差异习得的结果是潜意识的语言能力；而学知的结果是对语言结构有意识的掌握。克拉申认为，只有习得才能直接地促进第二语言能力的发展，才是人们运用语言时的生产机制；而对语言结构有意的了解作为学知的结果，只能在语言运用中起“监检”作用，而不能视为语言能力本身的一部分。