1、一、学校内涵发展是科学发展观的一种具体表现形式《纲要》提出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。要提高质量必须走学校内涵发展之路。内涵和外延是相对的两个概念，前者示内容和实质，后者表示外观和形式。与外延发展不同，学校内涵发展至少有以下几方面的含义。一是注重质量。它强调提升学校的“软实力”，把注意力集中在提高人的积极性上，追求办学质量和效益的提升。二是培养特色。以特色立校为基本理念，将办学特色放在学校改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个新的更高的水平。三是追求创新。正确处理继承与创新的关系、创新与务实的关系，积极挖掘、利用、整合学校资源，将学校导入一种可持续发展的境地。总之，学校内涵发展，是科学发展观在学校里的具体体现，是学校在自身现有条件下，利用学校内部的资源，通过各种途径，深入挖掘和形成学校内部的发展潜力和发展机制，使学校内部进发出勃勃生机，形成学校特色，推动学校持续发展。只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，学校才能真正步入可持续发展的轨道。
2、二、提高人的素质是学校内涵发展的根本目的《纲要》提出，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。素质也要手把手的教，要涉及礼仪教育的基本内容和人生观、世界观的奠基内容，习惯是对神经系统的改变，习惯是形成健全人格的决定因素，是成就高素质人的关键因素。要培养高素质的人必须从小抓起，以德育为首。在这方面，我认为中国做的是比较差的。远的不说，就拿小学生守则来说。中国的小学生守则一共10条，如热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。如诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。等等，没有一条是具体的，对小学生而言，基本没什么可操作性。美国的小学生守则一共12条，如按时或稍提前到课堂。有提问时举手。如交的所有作业必须是你自己完成的。如考试不许作弊。如当老师提问且没有指定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。等等，没有一条是笼统抽象概括的，小学生一看就懂，一学即会，需要的只是持之以恒。为什么中国的素质教育一直是雷声大雨点小呢，由此可见一斑。《纲要》对义务教育提出，要注重品行培养，养成良好习惯。我觉得，在这一方面，我们不能只是放在心上，抓在手上，喊在口上。
3、三、教育质量检测制度是学校内涵发展的航标《纲要》提出，要提高义务教育质量，建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。目前，我县的教育质量基本标准和监测制度尚需建立和完善，改革已迫在眉睫。以公平、公正、公开为准，必须改革义务教育质量检测形式及工具。英语听力测试、学生实验操作能力测试等已经是比较好的形式。其他学科的学习水平测试可以采用电子答卷形式，建立学科标准化题库，用学校计算机教室作为考场，学生提交答卷后即可现场得出评判结果。坚持德育为先，必须改革义务教育质量检测科目。对小学来说，应该把德育课程学习水平作为主要检测内容，把美育课程作为次要检测内容，文化课的检测应该由学科教师负责实施。对初中而言，应该把德育课程和文化课学习水平测试并重。为了和国家接轨，高中应该把文化课学习水平测试作为主要测试内容，德育课程的测试由学科教师负责实施。
4、四、教育内涵管理是学校内案麦铜茈涵发展的必由之路《纲要》明确提出，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教施仿脊饬育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。铁打的营盘流水的兵，教师是学校发展的主体力量，要让学校走内涵发展的道路，就要对教师的工作进行评估。教案和作业是教师工作过程得以记载的资料，对这些资料进行分析，可以对教师工作进行基本评价。要把备课制度改革和学生学业评价改革作为内涵管理的基本内容，以此来引导学校走内涵发展之路。要建立健全集体备课制度，以发挥学科教师的整体力量。在这方面，县教研室已做了很好的尝试，不论是学科教学课件资源共享，还是“一案三单”的制定，完全可以群策群力，发挥网络的功能，使得学科教师的力量得以整合。相应的，教案的形式也应该多样化，可以是活页式教案、档案式教案或者电子教案等，应该让每位老师都有自己的教案。什么是素质教育？《纲要》提出了“三个坚持”，即坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展，这就是素质教育的主要内涵。我们要建立以评价学生能力为主的学业评价体制，各学科要有与各学科相适应的学业评价方式和方法。比如语文学科，听说读写是学生应该掌握的基本能力，但是传统的一张试卷下结论，只仅仅是测评了学生写的能力，而前三项基本能力没有考查。比如音乐学科，唱歌、乐器和识谱是基本能力，但是只要学生能很好的唱几首歌曲就不错了，乐器和识谱老师在课堂上无暇顾及，学生基本不去涉及这些领域。作业作为师生交互的资料记载，最能反映一个学科的教学活动情况。要以学生作业的检查和分析来为教师的工作过程定等级。从作业种类的设置、题目内容的设计中可以反映出一个教师的教学观念，从批改过的作业中可以折射出一个教师的德能勤绩，尤其是通过作文的批改可以看出一个教师的敬业程度和文学水准，通过应用题的批改可以反映出一个教师的学法指导情况，等等。同时，学生作业的格式、书写习惯、作业本的保护等方面也可以反映出一个学科、一个班级甚至一个学校的学风、班风及校风。
5、除了学校业务管理以外，校长要立志内行。校长对学校的领导，说到底是教育思想的领导，校长必须要有正确的教育理念，要把是否是教学能手作为选拔任用校长的一个必要条件。
6、总之，学校的内涵发展要以素质教育为宗旨，以提高质量为目的，以业务管理为核心，让师生都得到长足发展，并努力形成学校的特色。