1.说课的概念:
教师在精心备课的基础上,面对同行或评委, 系统而概括地解说自己对某一具体课程的理解、对这一具体晗嬖嵛躅课程所做的教学设计及其理论依据,然后由大家进行讨论评说的一种教研活动形式。
2.说课的分类
备课型说课:是集体备课的一种形式,在教师充分备课的基础上所进行的说课。
观摩型说课:为培训和辅导教师进行的一种示范型说课。
竞赛型说课:教学竞赛和教学评比的一种形式。
评价型说课:为考核教师的业务水平和教学能力而进行的说课。
研究型说课:为把某一试验课题或课堂教学的某一专题的探索引向深入而进行的说课。
3.说课的特点:
(1)说课从内涵上来看,具有较强的理论性;
主要解决的问题有四个:教什么?怎么教?为什么要教这些?
为什么要这样教?
(2)从说课的表达形式上来看,具有阐发性;
说课的表述方式中既需要有说明,也需要有证明,更需要有阐述。
(3)从说课的技能上来看,具有演讲性;
它以教师的口头语言表达为主,来面对同行或评委发表自己的施教演说。
它是动态的,他需要教师把内在的思维成果外化的功夫,它需要教师心口相应的协调能力和演说的技巧。
(4)从说课的水准上来看,具有高层次性。
说课理论性,促使教学研究从经验型向科研型转化,促使教师由教书匠向教育家转化。
说课的阐发性,要求教师做到理论与实践向结合,使教师向着教育理论家靠近。
说课的演讲性,对教师最基本的教学技能、教学语言、口头表达等教育基本功提出了更高的要求。
说课是一种高层次的教研活动。
(5)从说课的实践上来看,可操作性。
第一:说课的内容即要求非常明确具体和科学,具有规范性。
第二:说课不受时间、地点和教学进度的影响,具有灵活性。
第三:说课的演讲效能,具有激励性。
第四:说课具有极强的组织力度,具有约束性。