1、表彰激励 也就是第一时间，根据本次测验的成绩，表扬寿伊趾杏考得好的学生，表扬进步的学生。学习的内因是很重要的因素，我们很多教师一讲评试卷，一开口就讲题目，是很不当的方法，我们讲廖嘤傥笏试卷时，一定要分析成绩，表扬优秀，指出优秀同学下的苦功，让大家学习。解铃还须系铃人，只要学生重视数学学习，肯与老师一起下功夫，学生的数学核心素养提高不成问题的。
2、确定目标也就是通过什么样的评讲，达到什么样的目标 例如：初中的《算术平方根》的测试的讲评，目标为通过师生互动式的评讲，达到90%的学生掌握算术平方式的灵活运用。其中XXX等几名同学由不理解概念到掌握概念。
3、题目归类 也就是将学生的错误问题归成二到三类，免得上成流水帐的课，不方便学生掌握。 例如：初中的《算术平方根》的测试的讲评，我们发现学生的错误就两类，一类是将算术嫌嗳动垴平方根与平方根的概念混淆。另一类是没有掌握用算术平方根解方程。因此，我们讲解题目的时候，就不能按试卷的顺序讲课，而是要将同类的题归在一起讲，用同理来讲。效率自然高了。
4、用分析法示范 也就是考试后，学生已经思考过，还存在疑难，这一些疑难原因很多，但大多是不会分析不理解题意。因此，从试卷中选出的要讲的典型题目讲解的时候，一般情况下老师先“破题”“再分析”，也就是吹涡皋陕用自问自答，或是自问生答的形式用分析法来分析解决问题，从而实现启发学生分析思考问题的方法。 在这一个患节有很多老师会犯一个错误：老师讲解答，老师用综合讲解答案。建议老师们习惯用分析法展示自己的思维过程。也有一些老师让学生讲，这也不是不可以的，但学生讲的时候，建议老师规定用分析法。 分析法解决之后，有一些老师也会包办过多，马上用综合法讲解题目，其实这一个时候，可以让学生“纸笔训练”了。 例如初中的《算术平方根》的测试的讲评时， 题目：求V81的算术平方根。 师通过评卷发现此题错的学生多，错因是没有理解本题有两层运算。此时，你讲答案有没有意义的。因为不对症下药。师应该通过讲题，问：本题求什么？是求平方根么？是求谁的算术平方根？求v81的算术平方根与求81的平方根有什么差别？问完这一些后，可以让学生动笔运算，并分别找自己错误的原因。
5、变式巩固 老师讲完一条题后，不要急于推进到其他题目。伤其十指不如断期一指。应及在同一份卷选取类似的题目让学生做巩固训练，如果没有，应提前准备一条题目。如做了后，还发现学生不理解，建议再做多一次示范。
6、口头总结 师生口头回顾与总结解此类题的疑难点，易错点及解题步骤。不要担心学生慢，要耐心等不同层次的学生跟上。以达到全面提高的目的。
