1、一、轻易评课的对错 其实上课方法是真是千种万种的，也许你认为你的有道理，但可能真理掌握在教师的手呼鳏魇杰上。 面对不得不评论的授课方式，还是在四六开评价更好。但作为教师也要理解，评课不是针对你的个人，而是针对这一个送课的案例，任何案例都可以找到改进的地方不是么？
2、二、离开评课场地还进行评课 在评课场地评课，是技术交流，离开后评课，可是当面不说，背后乱说，不利于与老师的交流与沟通，如果变了味传到送课老师的耳朵，对我们教研员的工作是很不利的。
3、三、轻易对教学效果进行评价 在教学中，有些效果是漫效果的，不会一下子显现出来。我们可以对教学的顺序及教学的展开及教学的手段做正面的引导。对教学效果轻易做出评价，可能会有出错的地方。
4、四、评课仅评教态不论其他技术问题 这样评课表面是肯定这一个教师的教态好，而其他不说，是不是他送的课在技术上不值一学？这是我们要注意的。
5、五、没有通过评一节课解决全体教师的问题 也说是仅就一节课评一节课解决本节课的问题，没有能够通过案例分析，让听课的全体教师学会上概念课、上例题课、上公式定理课，还有试卷习题讲拔偏治眦评课，评课效益太低。 没能通过评一节课带动一片。
6、六、没有经常说SORRY，没有站在教师的位置想想怎么评课 我们的工作为了教学服务，我们的工作有时做不好。取得教师们的凉解是很重要的，但我们在评课的时候，有说过对不起么！都是说应该这样应该那样。 这就是我们提出的改进的办法。
