1、我们研究的课题是：中考应用题专题复习应用题 为什么选这么一个专题呢？因为我们的目标是千方百计提高学生的平均分。而应用题，我们历年的情况是平均分为6.5分左右。也就是难度0.65。而设计的难度为0.75左右，我们在这么一题至少还有一分的差距，希望通过些次研讨，能够实现在这么一道题提高1分的目标。
2、我们加入前，送课学校的准备工作 在我们加入磨课前，学校的送课老师与指导老师很积极，已经理解了全市中考备考会议的精神，决定突出一个：专字。实现伤其十指不如断其一指。 并作了具体的教学设计书写及第一轮修改。
3、我们加入听课发现了闪光点 前天上午九点我们到学校听课。通过听课我们发现了下面的闪光点： １.送课教师的教学基本功很好。语言主、神态、书写还有分析都不错。 ２.老师的例题讲解讲练结合：先用分析法进行示范。 ３.选题有层次，由浅入深进行 4.讲解中心突出。题型专一。 ５.前面阶段的教学有铺垫，有利于温故知新，还有利于不同层次的学生学生所获。 6.纸笔训练也很到位。
4、我们发现了一些问题 １.前面铺垫的填空选择题不围绕本节的教学重点难点 ２.教学形式与除选题外与第一轮没有很大的区别 3.板书板成流水帐。
5、从听课来看本节课的问题在于专题复习课上成流水账的课 这样的课有两个典型的特征： １，板书没有结构化。也就是写成 1，2，3，4，5 ２，教学的重难点没有反复被从不同的六个角度强调、重复。 ３，最后问学生有什么收获，学生说的，与我们老师的板书完全不一样。
6、听课后，我们集体磨课 第一步，送课老师及指导老师分别说出了本节课的感受。 第二步，我们一起分析本节课为何已经落实了：专。还上成流水帐。 经过分析及与送课老师研讨，他认为本节课的难点是：用递增和图象来求最大值。而我们认为本节课的难点是：识本一道应用题是是多元的且将多元化二元。
7、导致同本节课的难点不同的看法的原因：分类 送课老师认为：应用题的最值题分为两类，一类是一次函数类型的，另一类是二次函数类型的。 我们认为：应用题的最值题分为两类：一类是二元型的。另一类是多元的。我们认为难点为多元转化为二元。 经过共同的探讨，我们发现这两种归类都不是很完美，但结合我市的学生不理解题意的原因分析。识别一次函数与二次函数我们的学生还是容易识别的，但多元转化为二元，直接影响我们能不能列出一次函数与二次函数。先有蛋，后有蛋，会转化了，我们识别不成问题了。因此，共同认可第二种归类。你同意么 磨课后，我们给出了下面的意见。 １.板书要修改 ２.第一题讲解完成，要回扣解题步骤及难点如何克服。 ３.发扬送课教师的优点，在语言的抑扬顿挫方面，表现更突出一些。
