1、示范法示范法并不是传统的模仿画,它是以从出示的先后顺序、形式、内容等进行了重新的诠释。在绘画教学中,作为激发幼儿兴趣的动力,使幼儿进入视觉思维活动的状态,际范进行选择和再组合的双向作用。
2、发现法发现法改变了传统的以示范模仿为主的教学方法,教师不是教给幼儿现成的艺术技能技巧,而是创设环境,鼓励幼儿自己去观察、发现以解决问题为中心,注意幼儿的独位自主活动。
3、情境法设计物选择充满情感特色的环境,情境,使幼儿情绪洋溢地感受物体验周围世界,激发美想象,教师可根据教育目标，让幼儿到大自然,社会中去感细癌赜清受丰富多彩的生活环境,也可利用本园场地布置一些特殊的情境,还可通过艺术性语言,神话故事的描述,把幼儿特点的情境中。
4、感知法在绘画前,幼儿对物体的质感,性质和形态的了解程度,直接影响他们的造型活动 ,因此,就尽量提供机会,让幼儿触摸要表现的物体,从而了解物体的性质。
5、模特法人淦甓特猩物的动态复杂多样,幼儿画不同动态的人物和动物,在教学上和难点,如何让幼儿能够更形象地表达出来呢,我采用幼镪磨顾蟾儿美术教育的主要目的并不在于真正地教会孩子们画好一幅画或者将他们培养成为一名艺术家也就是说，提高幼儿的艺术创作能力并不是幼儿美术教育中最终目的。美术教育的真正价值在于教学过程中所传达给幼儿或培养起来的一些意识和能力，这是一种启蒙教育，其中重要的一点就是对幼儿智力的开发作用。了活动小人和真人的表演等方法。
