1、一、谈话法。谈话引导，用动听的语言娓娓道来，这种方法比较自由。谈话法一般有两种：一种是从学生熟悉的电影、电视作品或者学习生活等谈起，增强感性认知，然后导入新课。一种是概括谈话法，结合教材重点先向同学概括展示新课的主要内容，提出一些同学们熟悉的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣。
2、二、设问法。由学生熟悉的或者感兴趣的事物入手提出问题。设问一般有两种情况，一种是复习旧知识，引入新课。所提的问题要注意有深度和新意，并且要和新课内容紧密相连；一种是结合教材重点，把新课中最能引起学生学习兴趣的内容，用设问句的形式，激发他们求知的欲望。设问法可以造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，从而产生自觉的、主动的学习要求。
3、三、故事法。大多数学生都非常喜欢听故事，当老师走进教室，有时很容易从学生们意犹未尽的脸上，看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时老师如果说：“让我先给大家讲一个故事”，瞬间他们就会肃静下来，流露出一种渴望的眼光，专心致志的听老师讲课了，教师就要抓住这一有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事仅仅是起到桥梁的作用。故事法引入新课，要注意故事本身的真实性和生动性，并且不能花时间太多，同时要切合教材的内容。
4、四、谜语法。学生都活泼好动，大家都喜欢猜谜语，上课前如果给他们出一个谜语，引起悬念，学生们都会跃跃欲试，专心竞猜谜语，不但有利于引起学生兴趣，而且锻炼了学生的思维能力，加深了对知识的记忆能力，可以很快地让学生的注意力转到课堂上来。
5、五、 倒叙法。倒叙场景能够扣人心弦，教师采用倒叙方法，用生动有趣的语言，形象化的描绘一个历史片段，诱导学生进入特定的历史场景，造成悬念，从而产生对新知识的渴求。
6、六、音频、视频法。心理学家认为，感知是认知事物的首要准备，视频导入是通过播放电影或录像，客观的直接刺激学生的感知，渲染气氛，复现情景，调动学生情感，从而激活他们的求知思维，将学生的注意力迅速引入课堂主题。
