多动症在医学上叫做注意缺陷多动障碍，它是一个非常常见的儿童的心理行为的一个疾病，那么它的患病率是很高的，据统计有4%~12%的孩子，那么就有多动症的一个倾向。陈汶介绍，这里边有66%~85%的孩子可以持续到青春期，甚至到成人的时期，那么多重症它的发病的情况，就是男孩和女孩的比例是4比1，甚至到9比1。那么就多动症它严重地影响了我们孩子的生活和学习，那么这些孩子在学校表现得很差，成绩也不好，同学关系也不好，自尊心受到了很大的损害，而且多动症它往往还，它有共同发病的几个情况，比如说有多动症他同时患有这个抑郁症、焦虑症，对立违抗性的障碍，甚至抽动症，还有合并一些品行障碍。 那么这种宝宝的多动它是有特点的，它是表现出持久性的，而且与年龄极端的不符合的一个注意力分散、多动，甚至冲动的症状，导致儿童他在生活和学习方面得出现一些障碍。那么他的这种多动往往就是从他在集体的活动当中，发现跟同龄的孩子表现出非常不同的这样的一个多动的情况。最先得到的这个识别，那么多动症对孩子自己，对家人，对同学，对老师都是非常大的一个长期的压力源。
工具/原料
小儿多动症
小儿多动症的诊断标准是什么
1、首先这个注意缺陷，宝宝是不是有助于缺陷，首先大家要知道有一个注意容量这么一个名词，就是说什么是注意容量，就在我们短时间内能记住的一个信息量，比如说我们记电话号码，记住一些命令，这叫注意容量。我们多动症孩子他的注意容量是正常的，所以很多家长说我家孩子能记好多东西，那么他的注意容量正常，这个不能排除宝宝是多动症的。
2、有注意类型就是有选择性的注意和持续性的注意。选择性的注意，就是说在有噪音干扰的情况下，他还能够集中在相关的这个事情上不分心的能力，这个多动症的孩子也可以是正常的。那么持续性注意力就是长时间的，或者是你非常疲惫的时候还能够集中注意力，这叫做持续性的注意力，那我们多动症的孩子在这一块是缺陷的。
3、从多动这个维度来看，他经常在课堂上该坐的时候他就坐不住，经常地离开座位，而且手脚不停，他也不分场合的就是乱跑、乱爬，而且经常很难安静地做游戏和从事娱乐活动，经常像这个，忙忙碌碌的，动个不停，而且经常过多的说话，经常，老师有反映就是老师的问题还没提完，他已经脱口而出，而且回答的都是不正确的，他很难的，很难坚持排队等候，经常打断或者打扰别人，那么以上有九条的多动、冲动症状当中，如果宝宝有六条以上符合，而且这个时间持续到六个月以上，那我们就要高度怀疑宝宝是不是有多动症了。
小儿多动症的危害有哪些
1、多动症的危害对孩子来说是很大的，他首先有学习困难，他阅读水平很差，这些孩子是经常的留级、休学，甚至被劝退，我们临床当中经常见到这样的情况，甚至上幼儿园都被劝退了。有30%的孩子他是不能正常的高中毕业的，只有20%的孩子能够进入大学学习。进入大学学习的这些孩子当中，只有5%~12%的孩子最终能够完成大学学业，所以他们成年之后的就业率也是比较低的。在青春期和成年之后它出现这个药物依赖，比如说吸烟、饮酒、吸毒和犯罪的几率高于正常人的5到10倍。
2、多动症它还有一个非常大的危害，它是往往它伴随有其他的疾病。据这个统计有80%的多动症，他还有伴有其他的疾病，最常见的一个就是对立违抗性障碍，就是一种破坏行为。那么有35%~50%的这个他有出现一个攻击行为，有30%~50%的他出现违反社会的规则，很容易在学校或者跟警察发生严重的冲突，打架、欺诈、偷窃，甚至纵火、破坏财物这种，甚至吸毒，这个情况也就是很容易发生。那么这个西方曾经就是对这个患多动症孩子进行一个长期的随访，把他们作为就是犯罪的这个人群当中的一个非常可靠的一个因素。还有25%的多动症，他合并有焦虑障碍，有18%的多动症，他有抑郁障碍，有15%的孩子有明显的学习障碍。有些是合并有睡眠障碍的，有智力低下的，也有一部分孩子他合并一个孤独症，所以只是，仅仅是多动的这个情况不是很严重，但是如果一旦他有合并的共病的情况，那么治疗起来其实也是非常棘手的。
如何治疗小儿多动症
1、现在主张就是六岁之前就进行一个形为治疗为主，原则上是不用药物治疗的，6到18岁是行为治疗加上药物治疗。那么行为治疗我们最常用的一个就是感觉统合治疗，它可以促进大脑边缘系统和健脑功能的成熟，那么这部分大脑的功能与人类的处理外界刺激是有相关的，还有就是老师和家长要密切配合，了解这个多动症，不能把他当成坏孩子一样进行批评、训斥，甚至体罚，否则会让孩子出现反抗，暴力倾向，加重病情，我们要以鼓励、表扬、说服为主。第三的行为治疗就是认知训练。
2、现在就是有很多的医生总结出非常多的一些经验，比如说我们给他让他照着图纸步骤，一步一步的装配一些比较复杂的一些飞机模型、坦克模型，要求他认真的完全按照图纸去做，并且用语言把他每个步骤描述出来。常用的第四种的行为矫治训练就是运用教学原理，用一定的方法去引导他学习，从简单的到难的，以鼓励适当的行为，如果他出现不当的行为，我们以漠视为主，而不是以批评、训斥为主。